Erweiterte Lernorte im Regelschulsetting: Grundlegende Überlegungen und ein Beispiel einer Umsetzung

Mirjam Nievergelt; Reto Luder; André Kunz; Carolin Corrado

doi:10.57161/z2025-03-05

Auteurs

Mirjam Nievergelt Pädagogische Hochschule Zürich
Reto Luder Pädagogische Hochschule Zürich
André Kunz Pädagogische Hochschule Zürich
Carolin Corrado Pädagogische Hochschule Zürich

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2025-03-05

Mots-clés :

développement scolaire, espaces d'apprentissage, îlot scolaire, inclusion, trouble du comportement, utilisation de l'espace

Résumé

Partant de réflexions fondamentales ainsi que d’un exemple concret issu de la pratique, cet article met en lumière les espaces d’apprentissage élargis en milieu scolaire ordinaire. Ces espaces peuvent permettre de regrouper judicieusement les ressources en pédagogie spécialisée et ainsi de décharger temporairement les écoles inclusives qui font face à des défis complexes. À travers l’exemple d’une école primaire zurichoise, l’article illustre les étapes de planification, d’implémentation et d’évaluation d’un tel espace. Tout en identifiant certaines tensions, l’importance de la collaboration en équipe multiprofessionnelle est soulignée et des facteurs clés favorisant une école saine et inclusive sont mis en évidence.

Références

Beywl, W. & Künzli David, C. (2020). Augenhöhe von Forschung und Praxis im Bildungsbereich. Potenziale instrumentell-inklusiver Forschung für Pädagogische Hochschulen. BzL – Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38 (1), 54–66. https://doi.org/10.36950/bzl.38.2020.9311

Deluigi, T. (2021). Die Schule und ihre Problemkinder. (A)Normalität im 19. und 20. Jahrhundert, eine historisch-systematische Analyse. Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/5901

Ehlers, A. & Kriszio, A. (2024). Ein Raum für alle Kinder. Inklusion baulich unterstützen. In J. Ramseger & M. Kirch (Hrsg.), Lernräume und Schularchitektur: Grundschule mit Kindern neu denken, neu planen, neu gestalten (S. 110–120). Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule.

Huber, C. & Rietz, C. (2015). Direct Behavior Rating (DBR) als Methode zur Verhaltensverlaufsdiagnostik in der Schule: Ein systematisches Review von Methodenstudien. Empirische Sonderpädagogik, 2, 75–98.

Interkantonale Vereinbarung über die Zusammenarbeit im Bereich der Sonderpädagogik (Sonderpädagogik-Konkordat) vom 25. Oktober 2007. EDK. https://edudoc.ch/record/87689?v=pdf

Keller, R., Kunz, A., Luder, R. & Pfister, L. (2018). Schulentwicklung für eine inklusive gesunde Schule am Beispiel der Projekte «SIS» und «Challenge». In N.-C. Strauß, J. Häbig & E. Zala-Mezö (Hrsg.), Dimensionen von Schulentwicklung: Verständnis, Veränderung und Vielfalt eines Phänomens (S. 187–204). Waxmann.

Kunz, A., Luder, R., Nievergelt, M. & Keller, R. (2025, im Erscheinen). Gemeinsam zu einer inklusiven gesunden Schule: Kooperation von Schulen und Forschung im Umgang mit auffälligem Verhalten. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch. Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. Beltz Juventa.

Lanners, R. (2021). Wie gerecht ist die heutige Bildung in der Schweiz? Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 27 (7–8), 48–56. https://ojs.szh.ch/zeitschrift/article/view/947

Luder, R. (2021). Integrative Förderung in der Schweiz: Eine empirische Studie zur praktischen Umsetzung sonderpädagogischer Unterstützung und Förderung in integrativen Regelklassen in der Schweiz. Habilitationsschrift, Universität Fribourg.

Luder, R., Ideli, M. & Kunz, A. (2020). Massnahmen bei auffälligen Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern. Eine Bestandsaufnahme der Praxis in Regelschulen. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 89 (3), 165–181.

Muheim, V., Krauss, A., Link, P. C., Röösli, P. & Hövel, D. (2022). Schulinseln in der Schweiz? Ergebnisse der ersten Forschungsetappe einer explorativ angelegten empirisch-quantitativen Untersuchung zu Verbreitung, Funktion und Implementation im Bildungswesen. Sonderpädagogische Förderung heute, 4, 414–417. https://doi.org/10.3262/SZ2204414

Müller, C. M. (2011). Mechanismen negativer Beeinflussung zwischen Jugendlichen mit dissozialem Verhalten und ihre Bedeutung für schulische Präventionsansätze. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 80 (4), 297–309.

Müller, T. (2018). Kinder mit auffälligem Verhalten unterrichten – Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule. Reinhardt.

Oelkers, J. (2011). Inklusion als Aufgabe der öffentlichen Schule. Vortrag auf der 25. Internationalen Fachtagung der Inklusions-/Integrationsforscher_innen am 23. Februar 2011 in Bremen.

Paulsen, T. (2022). Transdisziplinäre Forschung – komplexe gesellschaftliche Herausforderungen erfordern diverse Ansätze. DHIK-Forum 22. Angewandte Forschung und Transfer im internationalen Rahmen. Luzern.

Sappa, V., Aprea, C. & Barabasch, A. (2018). Widrigkeiten standhalten – Eine Schweizer Studie zur Resilienz von Lehrkräften in der beruflichen Bildung. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis – BWP, 5, 43–47. https://www.bwp-zeitschrift.de/de/bwp.php/de/bwp/show/9277

Schoch, S., Maas, J., Rackow, P., Scholz, U., Schüler, J., Wegner, M. & Keller, R. (2019). Forschungsprojekt «Führung, Zusammenarbeit und Lehrpersonengesundheit» – Projektbericht. Pädagogische Hochschule Zürich, Zentrum Inklusion und Gesundheit in der Schule.

Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (Behindertenrechtskonvention, BRK), vom 13. Dezember 2006, durch die Schweiz ratifiziert am 15. April 2014, in Kraft seit dem 15. Mai 2014, SR 0.109.

Wettstein, A., Scherzinger, M., Berger, F., Schubarth, W. & Wachs, S. (2022). Unterrichtsstörungen verstehen und wirksam vorbeugen (2. Aufl.). Kohlhammer.

Widmer-Wolf, P., Eschelmüller, M. & Kunz-Egloff, B. (2018). Alternative Lernorte in der Schule. Leitfaden zum Umgang mit Spannungsfeldern. Fachhochschule Nordwestschweiz. Pädagogische Hochschule Windisch, Schweiz.

Wüthrich, C. (2019). Reif für die Insel? Schulinseln bieten Entlastung für Lehrpersonen und Schülerschaft. Lehrerverbände fordern nun eine Insel für jede Schule. Doch ergibt das Sinn? Bildung Schweiz, 3, 36–37.

Zürcher Lehrerinnen- und Lehrerverband (2022). Positionspapier: Schulinseln. Integration von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten (aktual. Ausg.). https://www.zlv.ch/fileadmin/user_upload_zlv/Positionspapiere/Positionspapier_Schulinseln_2022.pdf