Inklusion in der Schuleingangsphase: Einschätzung von Einschulungsmodellen bezüglich ihres Potenzials

Bea Zumwald; Susi Kuratli; Franziska Vogt

doi:10.57161/z2024-07-02

Auteurs

Bea Zumwald Pädagogische Hochschule St. Gallen
Susi Kuratli Pädagogische Hochschule St. Gallen
Franziska Vogt Pädagogische Hochschule St. Gallen

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2024-07-02

Mots-clés :

cycle élémentaire, degré préscolaire, entrée à l’école, classe d’introduction, apprentissage précoce, enseignement inclusif, inclusion

Résumé

Historiquement, divers modèles de scolarisation pour les enfants ayant des besoins éducatifs particuliers se sont développés dans le canton d'Appenzell Rhodes-Intérieures. Ceux-ci offrent différents potentiels de mise en œuvre de l'inclusion. Ces modèles sont évalués à l'aide de critères théoriques et empiriques essentiels à l'apprentissage des enfants de 4 à  8 ans. Il s'avère que certains aspects spécifiques à chaque modèle peuvent être réalisés indépendamment de ceux-ci, alors que dans l'ensemble, les modèles de classes ordinaires élargies sont à privilégier.

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