Inklusion in der Schuleingangsphase: Einschätzung von Einschulungsmodellen bezüglich ihres Potenzials

Bea Zumwald; Susi Kuratli; Franziska Vogt

doi:10.57161/z2024-07-02

Autor/innen

Bea Zumwald Pädagogische Hochschule St. Gallen
Susi Kuratli Pädagogische Hochschule St. Gallen
Franziska Vogt Pädagogische Hochschule St. Gallen

DOI:

https://doi.org/10.57161/z2024-07-02

Schlagworte:

Basisstufe, Vorschulstufe, Einschulung, Einführungsklasse, frühes Lernen, inklusiver Unterricht, Inklusion

Abstract

Historisch entwickelten sich im Kanton Appenzell Innerrhoden diverse Einschulungsmodelle für Kinder mit besonderem Bildungsbedarf. Diese bieten unterschiedliche Potenziale, Inklusion umzusetzen. Mittels theoretischer und empirischer Kriterien, die für das Lernen von Kindern zwischen vier und acht Jahren zentral sind, werden diese Modelle eingeschätzt. Es zeigt sich, dass manche Aspekte modellunabhängig realisiert werden können, während insgesamt die erweiterten Regelklassenmodelle zu bevorzugen sind.

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