Zur Qualität pädagogischer Interaktionen im Unterricht: Eine neuartige theoretische Konzeptualisierung und eine innovative 2*3*3-Systematik

Boris Eckstein; Alexander Wettstein

doi:10.57161/z2024-03-01

Auteurs

Boris Eckstein Pädagogische Hochschule Zürich
Alexander Wettstein Pädagogische Hochschule Bern

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2024-03-01

Mots-clés :

communication, conceptualisation, interaction pédagogique, perturbation de l’enseignement, qualité de l’enseignement, relation maitre-élève

Résumé

Cet article présente une modélisation des interactions scolaires et une approche systématique 2*3*3 servant à classifier les interactions scolaires. Cette conceptualisation englobe le comportement interdépendant d’enseignement et d’apprentissage des actrices et acteurs, ainsi que leur expérience subjective – y compris la perception du comportement des autres. L’étude longitudinale INTAKT est aussi présenté. Cette dernière, grâce à des méthodes et des perspectives multiples, étudie le comportement et le vécu du corps enseignant et des élèves de 100 classes de l’école secondaire.

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