Vom Kind her denken: Einblicke in den entwicklungsorientierten Unterricht

Gabriela Staub; Oskar Jenni

doi:10.57161/z2024-02-01

Auteurs

Gabriela Staub Akademie Für das Kind. Giedion Risch
Oskar Jenni Universitäts-Kinderspital Zürich; Akademie Für das Kind. Giedion Risch

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2024-02-01

Mots-clés :

développement de l'enfant, didactique, enseignement individualisé, hétérogénéité, inclusion, pédagogie différenciée

Résumé

Les enfants présentent une grande diversité dans leur développement. C'est pourquoi les classes se caractérisent par une grande hétérogénéité. Les écoles ont pour mission – entre autres par la mise en œuvre soutenue de l'éducation inclusive – de répondre à cette diversité de manière constructive. Cet article montre l'importance des connaissances approfondies sur le développement de l'enfant et la manière dont elles peuvent soutenir le quotidien scolaire en combinaison avec des dispositifs d'enseignement et d'apprentissage appropriés. L’enseignement axé sur le développement de l’enfant offre, d'une part, un meilleur soutien aux élèves et d'autre part, il soulage le corps enseignant qui se sent davantage compétent et efficace.

Références

Feuser, G. (2023). Zur Grundlegung eines Verständnisses des Begriffes «Gemeinsamer Gegenstand». https://www.georg-feuser.com/wp-content/uploads/2023/02/Feuser-G.-Zur-Grundlegung-eines-Verstaendnisses-des-Begriffes-Gemeinsamer-Gegenstand-36.-IFO-2023-HFHn-ZH-12-02-2023.pdf

Graham, S., Weintraub, N., Berninger, V. & Schafer, W. (1998). Development of handwriting speed and legibility in Grades 1–9. Journal of Educational Research, 92 (1), 42–52.

Jenni, O. (2021). Die kindliche Entwicklung verstehen. Praxiswissen über Phasen und Störungen. Springer.

Krajewski, K. & Ennemoser, M. (2013). Entwicklung und Diagnostik der Zahl-Grössen-Verknüpfung zwischen 3 und 8 Jahren. In M. Hasselhorn, A. Heinze, W. Schneider & U. Trautwein (Hrsg.), Diagnostik mathematischer Kompetenzen (S. 41–65). Hogrefe.

Largo, R. (2019). Kinderjahre. Piper.

O’Hare, A. E., Bremner, L., Nash, M., Happé, F. & Pettigrew, L. M. (2009). A clinical assessment tool for advanced theory of mind performance in 5 to 12 year olds. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39 (6), 916–928.

Praetorius, A. K., Klieme, E., Herbert, B. & Pinger, P. (2018). Generic dimensions of teaching quality: the German framework of Three Basic Dimensions. ZDM – Mathematics Education, 50, 407–426.

Scheerer-Neumann, G. (2018). Lese-Rechtschreib-Schwäche und Legasthenie. Grundlagen, Diagnostik und Förderung. Kohlhammer.

Stebler, R., Pauli, C. & Reusser, K. (2018). Personalisiertes Lernen – Zur Analyse eines Bildungsschlagwortes und erste Ergebnisse aus der perLen-Studie. Zeitschrift für Pädagogik, 64 (2), 159–178.

Wember, F. B. & Melle, I. (2018). Adaptive Lernsituationen im inklusiven Unterricht: Planung und Analyse von Unterricht auf Basis des Universal Design for Learning. In S. Hussmann & B. Welzel (Hrsg.), DoProfiL – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 57–72). Waxmann.