Emotionale Überforderung als Ursache für herausforderndes Verhalten im Schulalltag: Der emotionalen Überforderung von Schüler:innen entgegenwirken dank der Kenntnis des emotionalen Entwicklungsstandes

Cécile Tschopp; Janine  Hentrich

doi:10.57161/z2023-09-02

Auteurs

Cécile Tschopp Pädagogische Hochschule Luzern
Janine Hentrich Heilpädagogisches Zentrum Hohenrain

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2023-09-02

Mots-clés :

communication, déficience intellectuelle, développement socio-émotionnel, troubles du comportement

Résumé

Les comportements difficiles des enfants peuvent être mal interprétés si l’on tient compte uniquement de leur âge biologique et cognitif de référence, sans tenir compte suffisamment de leur développement émotionnel. C’est davantage le cas s’agissant des enfants ayant une déficience intellectuelle. Toutefois, si l'enseignante ou l’enseignant est conscient qu’il peut y avoir un décalage entre le développement cognitif et le développement émotionnel, et si elle ou il connaît le niveau de développement émotionnel de l'enfant concerné, elle ou il peut agir en conséquence et réduire ainsi le surmenage émotionnel chez l'enfant, ce qui peut conduire à une diminution des comportements difficiles. Dans cet article, nous discutons du rôle du développement émotionnel en lien avec les comportements difficiles et de la manière dont celui-ci peut être évalué.

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