Digitale Lernräume: Wie werden sie zur Chance für Teilhabe im Unterricht?

Verena Muheim; Federica Hofer

doi:10.57161/z2024-08-04

Auteurs

Verena Muheim Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich
Federica Hofer Pädagogische Hochschule Luzern

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2024-08-04

Mots-clés :

enseignement inclusif, enseignement spécialisé en école, participation, transformation numérique, utilisation de l’espace

Résumé

Cet article s'intéresse à la manière dont les espaces d'apprentissage numériques peuvent être compris et mis en place afin de favoriser l'inclusion. Dans un premier temps, il tente de clarifier la notion d'espace d'apprentissage numérique en se référant à deux conceptions classiques de l'espace. Ensuite, l'accent est explicitement mis sur le versant participatif, en s’appuyant sur la définition de la participation proposée par von Kardorff (2014). Sa conception de la participation se révèle offrir un modèle d’identification des structures potentiellement excluantes dans l'enseignement particulièrement adapté à la pratique. Il apparait clairement que, dans l'utilisation des espaces d’apprentissage numériques, les notions de participation active et d'appartenance jouent un rôle central dans l'inclusion.

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