Emotionen und Emotionsregulation im Vorschulalter: Was zeigt sich im dyadischen Spiel?

Tatiana  Diebold; Carine Burkhardt Bossi; Pablo Nischak; Sonja  Lorusso; Sonja  Perren

doi:10.57161/z2023-09-01

Auteurs

Tatiana Diebold Pädagogische Hochschule Thurgau
Carine Burkhardt Bossi Pädagogische Hochschule Thurgau
Pablo Nischak Pädagogische Hochschule Thurgau, Universität Konstanz
Sonja Lorusso Pädagogische Hochschule Thurgau, Universität Konstanz
Sonja Perren Pädagogische Hochschule Thurgau, Universität Konstanz

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2023-09-01

Mots-clés :

âge préscolaire, apprentissage précoce, apprentissage social, développement socio-émotionnel, jeu

Résumé

La régulation émotionnelle joue un rôle capital, car elle permet à l’enfant de se développer sainement et de mieux réussir dans ses apprentissages. De plus, des compétences sociales et émotionnelles élevées mènent à une meilleure acceptation dans le groupe, ce qui peut à son tour influencer positivement le bienêtre de l’enfant. Cet article donne un aperçu des premiers résultats du projet « EmU – émotions entre enfants » du Fonds national suisse (FNS) et formule les connaissances qui en résultent pour la pratique.

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