Förderung der Lese- und Schreibkompetenzen bei Kindern mit kognitiver Beeinträchtigung: Praxisorientierte Ansätze für den Unterricht

Julia Kothgasser; Jennifer Kern; Eva Schüpbach Roos; Robert Langnickel

doi:10.57161/z2025-02-08

Autor/innen

Julia Kothgasser Heilpädagogisches Zentrum Frauenfeld
Jennifer Kern Stiftung Vivala
Eva Schüpbach Roos Pädagogische Hochschule Luzern
Robert Langnickel Pädagogische Hochschule Luzern

DOI:

https://doi.org/10.57161/z2025-02-08

Schlagworte:

kognitive Beeinträchtigung, Schreibschwäche, Schriftspracherwerb, Kommunikation, Förderung

Abstract

Der Schriftspracherwerb ist für Kinder mit kognitiver Beeinträchtigung besonders herausfordernd, gleichzeitig sind geeignete Förderangebote selten. Dieser Beitrag hat zum Ziel, erstens einen Überblick über theoretische Grundlagen des Schriftspracherwerbs bei kognitiver Beeinträchtigung zu geben. Zweitens wird ein integratives Modell beigezogen, welches verschiedene Ansätze zur Entwicklung von Förderaufgaben kombiniert. Drittens und darauf aufbauend werden Übungsbeispiele zur Förderung von Lese- und Schreibkompetenzen vorgestellt. Der Fokus liegt auf der Umsetzung theoriebasierter Förderangebote, insbesondere auf phonemorientierten Kompetenzen in der alphabetischen Phase und dem Einsatz von «Emergent Literacy»-Angeboten.

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