Emotionen und Emotionsregulation im Vorschulalter: Was zeigt sich im dyadischen Spiel?

Tatiana  Diebold; Carine Burkhardt Bossi; Pablo Nischak; Sonja  Lorusso; Sonja  Perren

doi:10.57161/z2023-09-01

Autor/innen

Tatiana Diebold Pädagogische Hochschule Thurgau
Carine Burkhardt Bossi Pädagogische Hochschule Thurgau
Pablo Nischak Pädagogische Hochschule Thurgau, Universität Konstanz
Sonja Lorusso Pädagogische Hochschule Thurgau, Universität Konstanz
Sonja Perren Pädagogische Hochschule Thurgau, Universität Konstanz

DOI:

https://doi.org/10.57161/z2023-09-01

Schlagworte:

sozial-emotionale Entwicklung, Vorschulalter, Spiel, frühes Lernen, soziales Lernen

Abstract

Der Emotionsregulation wird eine hohe Bedeutung für die gesunde Entwicklung und für das erfolgreiche Lernen beigemessen. Ferner führen hohe soziale und emotionale Kompetenzen zu mehr Akzeptanz in einer Gruppe, was wiederum das Wohlbefinden positiv beeinflussen kann. Der Artikel gibt einen Einblick in die ersten Resultate des Projekts «EmU – Emotionen unter Kindern» des Schweizerischen Nationalfonds (SNF) und formuliert daraus Erkenntnisse für die Praxis.

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