Förderung der Lese- und Schreibkompetenzen bei Kindern mit kognitiver Beeinträchtigung: Praxisorientierte Ansätze für den Unterricht

Julia Kothgasser; Jennifer Kern; Eva Schüpbach Roos; Robert Langnickel

doi:10.57161/z2025-02-08

Auteurs

Julia Kothgasser Heilpädagogisches Zentrum Frauenfeld
Jennifer Kern Stiftung Vivala
Eva Schüpbach Roos Pädagogische Hochschule Luzern
Robert Langnickel Pädagogische Hochschule Luzern

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2025-02-08

Mots-clés :

acquisition du langage écrit, communication, déficience intellectuelle, dysgraphie, encouragement

Résumé

L'acquisition du langage écrit est particulièrement complexe pour les enfants présentant une déficience intellectuelle (DI), et les offres de soutien adaptées sont rares. Cet article a pour objectif, dans un premier temps, de donner un aperçu des bases théoriques de l'acquisition du langage écrit en cas de DI. Ensuite, il présente un modèle intégratif qui combine différentes approches pour le développement de tâches de soutien. Enfin, des exemples d’exercices destinés à promouvoir les compétences en lecture et en écriture sont présentés. L'accent est placé sur la mise en œuvre de soutiens basés sur la théorie, en particulier sur les compétences orientées sur les phonèmes dans la phase alphabétique et l'utilisation d’offres de littératie émergente.

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