«Nicht die Lehrerin einer Klasse sein, sondern die Lehrerin von 24 Kindern»: Einschätzungen zur inneren Differenzierung aus der Sicht angehender Lehrpersonen der Primarstufe

Kirsten Herger; Madeleine Pfäffli; Lisa Zuber

doi:10.57161/z2024-02-03

Auteurs

Kirsten Herger PHBern
Madeleine Pfäffli PHBern
Lisa Zuber PHBern

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2024-02-03

Mots-clés :

acquisition de connaissances, formation pédagogique, hétérogénéité, méthode pédagogique, pédagogie différenciée

Résumé

L'hétérogénéité des performances dans les écoles est souvent abordée via le concept de différenciation pédagogique. Cet article discute des chances et défis que comporte la différenciation pédagogique ainsi que des conditions nécessaires à sa réussite, du point de vue des futures enseignantes et enseignants du degré primaire. Il se base sur les résultats qualitatifs préliminaires du projet de recherche longitudinal « Hétérogénéité des performances et différenciation interne : attitudes et défis des (futurs) enseignant », projet LiDEH de la HEP Berne. Les futurs enseignantes et enseignants considèrent l'autonomie des élèves apprenantes et apprenants ainsi que les compétences du corps enseignant à accompagner les processus d'apprentissage comme les conditions nécessaires à sa réussite. Certes, les étudiantes et étudiants sont conscients de l'importance de la différenciation pédagogique, mais elles et ils voient aussi des défis dans sa mise en œuvre en classe, notamment en raison du manque de ressources en temps et en espace.

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