Diagnostik in den Bereichen Verhalten und Erleben: Pädagogische Standards zur Feststellung von Förderbedarf

Dennis Christian Hövel; Melanie Nideröst; Patrizia Röösli; Barbara Maria Schmidt; Alfred Schabmann; Ann-Kathrin Hennes

doi:10.57161/z2023-08-02

Auteurs

Dennis Christian Hövel Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
Melanie Nideröst Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
Patrizia Röösli Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
Barbara Maria Schmidt Universität Köln
Alfred Schabmann Universität Köln
Ann-Kathrin Hennes Universität Köln

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2023-08-02

Mots-clés :

troubles du comportement, diagnostic, besoins éducatifs particuliers, discrimination

Résumé

Les critères visant à déterminer la nécessité d’attribuer des mesures de pédagogie spécialisée renforcées dans le domaine du comportement sont ambigus. Cependant, une école sans discrimination exige un enseignement et des mesures de soutien adaptés aux besoins individuels des élèves. Une évaluation diagnostique juste, c'est-à-dire uniforme et valide, est donc nécessaire. Sur la base d'une définition pédagogique du « Council for Children with Behavior Disorders » (conseil pour les enfants présentant des troubles du comportement), cet article esquisse un arbre décisionnel diagnostique. Le caractère processuel ainsi que l'interaction enfant-environnement sont au centre de cette approche. L'évaluation, l'enseignement et le soutien sont étroitement liés à chaque étape.

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