Erstsprachen von Kindern und Jugendlichen fördern: Eine Bestandesaufnahme zur Kultur des herkunftssprachlichen Unterrichts in der Zentralschweiz

Maja Kern; Alexandra Schiesser

doi:10.57161/z2023-03-06

Autor/innen

Maja Kern Pädagogische Hochschule Luzern
Alexandra Schiesser Pädagogische Hochschule Zug

DOI:

https://doi.org/10.57161/z2023-03-06

Schlagworte:

Migration, Erstsprache, Mehrsprachigkeit, Sprachentwicklung, Sprachunterricht, Chancengerechtigkeit

Abstract

Der Beitrag illustriert das Angebot an staatlich unterstützter Förderung von Erstsprachen schulpflichtiger Kinder anhand von Daten aus der Zentralschweiz. Der vorhandene herkunftssprachliche Unterricht (HSU) wird mit der potenziellen «sprachlichen Nachfrage» – den in den Kantonen dokumentierten Erstsprachen – kontrastiert. Die Analyse macht kantonale Unterschiede sowie Desiderata bezüglich des HSU-Angebots und der Förderung der Erstsprachkompetenzen sichtbar. Der Artikel schliesst mit einem Plädoyer für eine integrative Mehrsprachigkeitsdidaktik, die den HSU inkludiert und die gesamtsprachlichen Repertoires der Schüler:innen als Ressource berücksichtigt.

Literaturhinweise

Allgäuer-Hackl, E., Hofer, B., Malzer-Papp, E. & Jessner, U. (2021). Welchen Einfluss haben mehrsprachensensible Ansätze im Unterricht auf das Sprachenlernen? Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 26 (2), 21–47.

Becker-Mrotzek, M. & Jambor-Fahlen, S. (2017). Lesen und Schreiben lehren und lernen. In H. Günther, G. Kniffka, G. Knoop, T. Riecke-Baulecke, M. Becker-Mrotzek, S. Brömel et al. (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: DaZ unterrichten (S. 134–148). Klett/Kallmeyer.

Bollhalder, S. (2012). Die Förderung der Herkunftssprachen und ein Modell integrierter Herkunfts-sprachenförderung: Die Sprach- und Kulturbrücke in Basel-Stadt. In B. Ahrenholz (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache. Voraussetzungen und Konzepte für die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Beiträge aus dem Workshop «Kinder mit Migrationshintergrund» (S. 283–294). Fillibach bei Klett.

Bundesamt für Statistik (BFS) (2021). Sprachliche Praktiken in der Schweiz. Erste Ergebnisse der Erhe-bung zur Sprache, Religion und Kultur 2019.

Bundschuh, K. (2015). Grundlagen der Förderplanung. In H. Schäfer & C. Rittmeyer (Hrsg.), Handbuch Inklusive Diagnostik (S. 269–286). Beltz.

Kannengieser, S., Schuppli, C. & Walser, A. (2018). Zwei Sprachen lernen und in zwei Sprachen lernen. Sprachförderung bezieht Erstsprachen als Bildungssprachen mit ein. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 24 (4), 20–26.

Kannengieser, S., Schuppli, C. & Walser, A. (2019). Sprachliche Heterogenität normalisieren. Sprach- und Mehrsprachigkeitsförderung ohne Pädagogisierung von Elternschaft. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 25 (1), 39–45.

Kappus, E.‑N. (2008). Der Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur. Zur schulischen (Sprach)Praxis in der transnationalen Gesellschaft. In K. Oester, E.-N. Kappus & U. Fiechter (Hrsg.), Schulen in transnationalen Lebenswelten. Integrations- und Segregationsprozesse am Beispiel von Bern West (S. 256–289). Seismo.

Riehl, C. M. & Blanco López, J. (2019). Mehrsprachiges Potenzial und die Transferierbarkeit sprachlicher Kompetenzen. In A. Ender, U. Greiner & M. Strasser (Hrsg.), Deutsch im mehrsprachigen Umfeld. Sprachkompetenzen begreifen, erfassen, fördern in der Sekundarstufe (S. 306–319). Klett Kallmeyer.

Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) (1991). Empfehlungen zur Schulung der fremdsprachigen Kinder. https://edudoc.ch/record/24317?ln=de

Schweizerische Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) (2004). Sprachenunterricht in der obligatorischen Schule: Strategie der EDK und Arbeitsplan für die gesamtschweizerische Koordination. Beschluss der Plenarversammlung der EDK vom 25. März 2004. https://edudoc.ch/record/30008?ln=de

Zingg, I. (2019). Sprache – Macht – Schule. Dekoloniale Perspektiven auf die Mehrsprachigkeit. Zeitschrift der ethnologischen Gesellschaft, 24, 58–66. DOI: https://doi.org/10.36950/tsantsa.2019.24.6904

Amt für gemeindliche Schulen Kanton Zug (o. J.a). Heimatliche Sprache und Kultur (HSK). www.zg.ch/behoerden/direktion-fur-bildung-und-kultur/amt-fur-gemeindliche-schulen/inhalte-ags/schulaufsicht/inhalte-schulaufsicht/heimatliche-sprache-und-kultur-hsk-im-kanton-zug [Zugriff am 04.06.2022].

Amt für gemeindliche Schulen Kanton Zug (o. J.b). Liste der HSK-Angebote im Kanton Zug. www.zg.ch/behoerden/direktion-fur-bildung-und-kultur/amt-fur-gemeindliche-schulen/inhalte-ags/schulaufsicht/inhalte-schulaufsicht/heimatliche-sprache-und-kultur-hsk-im-kanton-zug/uebersicht-angebote-hsk-unterricht [Zugriff am 04.06.2022].

Amt für Volks- und Mittelschulen Kanton Obwalden (Hrsg.) (2015). Unterricht in Heimatlicher Sprache und Kultur (HSK). Informationen für Lehrpersonen im Kanton Obwalden. https://www.ow.ch/_docn/190442/HSK_Informationen_fur_Lehrpersonen.pdf

Amt für Volks- und Mittelschulen Kanton Obwalden (o. J.). Kurse in heimatlicher Sprache und Kultur (HSK) in Obwalden – Schuljahr 2021/22. www.ow.ch/dienstleistungen/4331 [Zugriff am 04.06.2022].

Amt für Volksschulen und Sport Kanton Nidwalden (Hrsg.). (2019). Sprachenkonzept an den Volksschulen Nidwalden. www.nw.ch/amtschulesportpub/9009

Bildungsdepartement Kanton Schwyz (Hrsg.) (2022a). Wegweiser zur Gesetzgebung der Volksschule. www.sz.ch/public/upload/assets/23370/Wegweiser%20Januar%202023.pdf?fp=44

Bildungsdepartement Kanton Schwyz (Hrsg.). (2022b). Schulstatistik 2021/2022. Version vom 30. März 2022. https://www.sz.ch/privatpersonen/bildung-schulen-sport/volksschulen/publikationen/statistiken.html/72-512-468-463-2235-2234

Bildungsdepartement Kanton Schwyz (o. J.). Interkulturelle Pädagogik. https://www.sz.ch/privatpersonen/bildung-schulen-sport/volksschulen/unterricht/interkulturelle-paedagogik.html/72-512-468-463-2280-2276 [Zugriff am 07.09.2022].

Bildungsdirektion Kanton Nidwalden (Hrsg.). (2022). Bildungsstatistik. Schuljahr 2021/22. www.nw.ch/biddirektionssekrpub/28885Bildungs- und Kulturdepartement Kanton Obwalden (Hrsg.) (2022). Bildungs- und Beratungsstatistik. Zusammengestellt im Amt für Volks- und Mittelschulen. www.ow.ch/_docn/316552/2021_2022_Statistik_BBS_WEB.pdf

Bildungs- und Kulturdirektion Kanton Uri (Hrsg.) (2019). Leitfaden Einschulung von neuzugezogenen fremdsprachigen Kindern und Jugendlichen. www.ur.ch/publikationen/7029

Bildungs- und Kulturdirektion Kanton Uri (Hrsg.) (2022). Bildungs- und Beratungsstatistik für den Kanton Uri. 2021/2022. www.ur.ch/dienstleistungen/3109

Bildungs- und Kulturdirektion Kanton Uri (o. J.). Stundenplan HSK. www.ur.ch/publikationen/7991 [Zugriff am 04.06.2022].

Dienststelle Volksschulbildung Kanton Luzern (2022). Heimatliche Sprache und Kultur (HSK). Umsetzungshilfe für Schulleitungen, HSK-Trägerschaften, Lehrpersonen und Behörden. https://volksschulbildung.lu.ch/unterricht_organisation/uo_planen_org_ilink/uo_po_interkulturalitaet/uo_fa_sf_hsk

Dienststelle Volksschulbildung Kanton Luzern (o. J.). HSK-Kurse Schuljahr 2021/2022. https://volksschulbildung.lu.ch/unterricht_organisation/uo_planen_org_ilink/uo_po_interkulturalitaet/uo_fa_sf_hsk/HSK_Kurse_Schuljahr [Zugriff am 04.06.2022].

Statistik Kanton Zug (Hrsg.) (2022). Zuger Bildungsstatistik. www.zg.ch/behoerden/gesundheitsdirektion/statistikfachstelle/themen/bildung

Statistik Luzern (Hrsg.) (2022): Lernende der obligatorischen Schule nach Schulstufen und Erstsprache 2021/2022. Schulort Kanton Luzern. Gesundheitsdirektion, Fachstelle für Statistik. www.lustat.ch/files_ftp/daten/kt/0003/w152_024t_kt0003_ss_d_2021.html [Zugriff am 04.06.2022].