Übergang in die Berufsbildung von Jugendlichen  in Risikosituationen

Markus P. Neuenschwander; Stefanie Meister

doi:10.57161/z2026-05-02

Auteurs

Markus P. Neuenschwander PH FHNW
Stefanie Meister PH FHNW

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2026-05-02

Mots-clés :

développement socio-émotionnel, difficulté psychique, formation professionnelle, soutien scolaire, transition degré secondaire I – degré secondaire II

Résumé

Les jeunes scolarisés en école spécialisée, dans des classes d’enseignement spécialisé et d’exigence de base sont désavantagés sur le marché de l’apprentissage. Le projet de recherche Trail étudie les opportunités de ces jeunes en interrogeant 1500 élèves de 9^e année ainsi qu’en testant leurs compétences en mathématiques et en lecture. Les résultats montrent que les difficultés psychiques jouent un rôle nettement plus important sur les chances d’une transition directe que les compétences mathématiques. De plus, les enquêtes auprès des formatrices et formateurs révèlent l’importance des compétences socio-émotionnelles lors de l’attribution des places d’apprentissage.

Références

Babel, J. & Lagana, F. (2016). Der Übergang am Ende der obligatorischen Schule. Bundesamt für Statistik.

BFS (2025). Übergänge und Verläufe nach der Sekundarstufe II: Aktualisierung 2025. Bundesamt für Statistik.

Bilz, L. (2014). Werden Ängste und depressive Symptome bei Kindern und Jugendlichen in der Schule übersehen? Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 28 (1–2), 57–62. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000118

BKS (2018). Aargauer Lehrplan 21. Überfachliche Kompetenzen. Departement Bildung, Kultur und Sport. https://ag.lehrplan.ch/index.php?code=e|200|3 [Zugriff: 26.02.2026]

Casale, G., Hövel, D. C. & Neuenschwander, M. P. (2025). Förderung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel &

G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 201–207). Beltz.

Cipriano, C., Strambler, M. J., Naples, L. H., Ha, C., Kirk, M., Wood, M., Sehgal, K., Zieher, A. K., Eveleigh, A., McCarthy, M., Funaro, M., Ponnock, A., Chow, J. C. & Durlak, J. (2023). The state of evidence for social and emotional learning. Child Development, 94 (5), 1181–1204. https://doi.org/10.1111/cdev.13968

Cole, E. R. (2009). Intersectionality and research in psychology. American Psychologist, 64 (3), 170–180. https://doi.org/10.1037/a0014564

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D. & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning. Child Development, 82 (1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Eckhart, M. & Sahli Lozano, C. (2013). Der lange Schatten der schulischen Separation: Ergebnisse einer Längsschnittuntersuchung. In M. P. Neuenschwander (Hrsg.), Selektion in Schule und Arbeitsmarkt (S. 113–131). Rüegger.

Häfeli, K. & Schellenberg, C. (2009). Erfolgsfaktoren in der Berufsausbildung bei gefährdeten Jugendlichen. EDK.

Hofmann, C., Müller, X., Krauss, A. & Häfeli, K. (2021). Transition from low-threshold vocational education and training to work in Switzerland. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 8 (2), 136–159. https://doi.org/10.13152/IJRVET.8.2.1

Isenring, U. & Neuenschwander, M. P. (2018). Selektionskriterien von Berufsbildenden. Panorama, 32 (6), 22.

Jones, S. M., Brush, K. E., Ramirez, T., Mao, Z. X., Marenus, M., Wettje, S., Finney, K., Raisch, N., Podoloff, N., Kahn, J., Barnes, S., Stickle, L., Brion-Meisels, G., McIntyre, J., Cuartas, J. & Bailey, R. (2021). Navigating SEL from the inside out. Wallace.

Jüttler, A., Schumann, S., Neuenschwander, M. P. & Hofmann, J. (2021). General or vocational education? Vocations and Learning, 14 (1), 115–145. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09256-y

Kronig, W. (2007). Die systematische Zufälligkeit des Bildungserfolgs. Haupt.

Lustenberger, S., Wicki, M., Brandenberg, K., Wüthrich, S. & Sahli Lozano, C. (2023). Transition von der Sekundarstufe 1 in die Sekundarstufe 2. Empirische Sonderpädagogik, 15 (3), 275–293. https://doi.org/10.2440/003-0011

Masten, A. S. & Barnes, A. J. (2018). Resilience in children: Developmental perspectives. Children, 5 (7), 1–16. https://doi.org/10.3390/children5070098

Neuenschwander, M. P., Gerber, M., Frank, N. & Rottermann, B. (2012). Schule und Beruf. Verlag für Sozialwissenschaften.

Pool Maag, S. (2016). Herausforderungen im Übergang Schule Beruf. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 38 (3), 591–609.

Sahli Lozano, C., Crameri, S. & Gosteli, D. A. (2021). Integrative und separative schulische Massnahmen in der Schweiz (InSeMa). Edition SZH/CSPS.

Stocker, D., Schläpfer, D. & Németh, P. (2021). Der Einfluss der COVID-19-Pandemie auf die psychische Gesundheit der Schweizer Bevölkerung und die psychiatrisch-psychotherapeutische Versorgung in der Schweiz. BAG.