Ergothérapie et inclusion scolaire en Suisse romande
Perceptions des ergothérapeutes concernant leurs rôles dans le processus d’inclusion scolaire dans un contexte de partenariat interprofessionnel
DOI :
https://doi.org/10.57161/r2025-04-08Mots-clés :
accessibilité, besoins éducatifs particuliers, ergothérapie, inclusion, milieu scolaire, relation parents-écoleRésumé
En Suisse romande, les ergothérapeutes contribuent à l’inclusion scolaire en accompagnant des enfants qui présentent des besoins éducatifs particuliers (BEP). Cette étude vise à comprendre les perceptions des ergothérapeutes concernant leurs rôles pour soutenir le processus d’inclusion des élèves en milieu ordinaire. Le partenariat avec le corps enseignant et les parents est au centre des préoccupations. La majorité des ergothérapeutes interrogées souhaite d’ailleurs une collaboration plus étroite avec le système scolaire. Cette publication présente et synthétise le travail de Bachelor de trois étudiantes et étudiant en ergothérapie à la Haute école de travail social et de la santé de Lausanne (HETSL | HES-SO).
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© Aurélie Schaller, Marie Couturier, Lorenzo Michelet, Sylvie Ray-Kaeser, Valentine Perrelet 2025
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