Schüler:innen mit einer Hörbeeinträchtigung im teilintegrativen Bildungssetting: Interaktionsformen in lautsprachlichen Klassen mit Assistenz

Simone Girard-Groeber

doi:10.57161/z2024-03-05

Autor/innen

Simone Girard-Groeber Hochschule für Soziale Arbeit, FHNW

DOI:

https://doi.org/10.57161/z2024-03-05

Schlagworte:

Hörbehinderung, Partizipation, inklusiver Unterricht, Gebärdensprache, Assistenz

Abstract

Der Beitrag basiert auf einer Studie, in welcher die Partizipation von vier Jugendlichen mit einer Hörbeeinträchtigung in einem teilintegrativen Setting beobachtet wurde. Untersucht wurden typische Interaktionsformen von Jugendlichen mit einer Hörbeeinträchtigung, die in deutscher Lautsprache und in Deutschschweizerischer Gebärdensprache kommunizieren und mit Unterstützung einer hörenden Assistenzperson am Unterricht teilnehmen. Die Ergebnisse zeigen die zentrale Rolle der Assistenzperson sowie Herausforderungen und Grenzen der Unterstützung. Abschliessend wird auf mögliche erweiterte Unterstützungsleistungen hingewiesen, insbesondere durch fliessend gebärdende Assistenzpersonen und Dolmetscher:innen mit erweitertem Auftrag.

Literaturhinweise

Alasim, K. N. (2018). Participation and Interaction of Deaf and Hard-of-Hearing Students in Inclusion Classroom. International Journal of Special Education, 33 (2), 493–506.

Antia, S. D., Jones, P., Luckner, J., Kreimeyer, K. H. & Reed, S. (2011). Social outcomes of students who are deaf and hard of hearing in general education classrooms. Exceptional Children, 77 (4), 489–504. DOI: https://doi.org/10.1177/001440291107700407

Audeoud, M., Becker, C., Krausneker, V. & Tarcsiovà, D. (2017). Bimodal-bilinguale Bildung für Kinder mit Hörbehinderung in Europa. Das Zeichen, 107, 416–429.

Becker, C., Audeoud, M., Krausneker, V. & Tarcsiová, D. (2017). Bimodal-bilinguale Bildung für Kinder mit Hörbehinderung in Europa. Teil I: Erhebung des Ist-Stands. Das Zeichen, 105, 60–72.

Bogner, B., Hintermair, M. & Avemarie, L. (2022). Die Bedeutung von Hörqualität für die Partizipation und die Lebensqualität von Schüler:innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen. Empirische Sonderpädagogik, 14 (4), 334–351.

Drew, P. & Heritage, J. (1992). Analyzing talk at work: An introduction. In P. Drew & J. Heritage (eds.), Talk at Work: Social Interaction in Institutional Settings (pp. 3–65). Cambridge University Press.

Egilsona, S. T. & Traustadottir, R. (2009). Assistance to pupils with physical disabilities in regular schools: promoting inclusion or creating dependency? European Journal of Special Needs Education, 24 (1), 21–36. DOI: https://doi.org/10.1080/08856250802596766

Girard-Groeber, S. (2018). Participation by hard-of-hearing students in integration classroom: Facets of interactional competence. Frank & Timme.

Goodwin, C. & Goodwin, M. (2004). Participation. In A. Duranti (ed.), A companion to linguistic anthropology (pp. 222–244). Blackwell. DOI: https://doi.org/10.1002/9780470996522.ch10

Groeber, S. (2012). Identité(s) en interaction – Des adolescents déficients auditifs en classe d’intégration. Tranel, 57, 121–141. DOI: https://doi.org/10.26034/tranel.2012.2940

Grosjean, F. (2008). Studying Bilinguals. Oxford Linguistics. DOI: https://doi.org/10.1093/oso/9780199281282.001.0001

Keating, E. & Mirus, G. (2003). Examining interactions across language modalities: Deaf children and hearing peers at school. Anthropology and Education Quarterly, 34 (2), 115–135. DOI: https://doi.org/10.1525/aeq.2003.34.2.115

Long, G., Stinson, M. & Braeges, J. (1991). Students’ perception of communication ease and engagement: How they relate to academic success. American Annals of the Deaf, 136, 414–421. DOI: https://doi.org/10.1353/aad.2012.0455

Ohna, S. E. (2005). Researching classroom processes of inclusion and exclusion. European Journal of Special Needs Education, 20 (2), 167–178. DOI: https://doi.org/10.1080/08856250500055651

Sahlström, F. (1999). Up the Hill Backwards: On Interactional Constraints and Affordances for Equity-constitution in the Classrooms of the Swedish Comprehensive School. Uppsala Studies in Education 85.

Schwab, S., Wimberger, T. & Mamas, C. (2019). Fostering Social Participation in Inclusive Classrooms of Students who are Deaf. International Journal of Disability, Development and Education, 66 (3), 325–342. DOI: https://doi.org/10.1080/1034912X.2018.1562158

Sidnell, J. & Stivers, T. (2012). Handbook of Conversation Analysis. John Wiley & Sons. DOI: https://doi.org/10.1002/9781118325001

WHO (World Health Organization) (2001). The International Classification of Functioning, Disability and Health. World Health Organization. https://www.who.int/standards/classifications/international-classification-of-functioning-disability-and-health