Die inklusive Schule gestalten: Wie flexible Lernformen das Berufsbild der Lehrkraft verändern

Judith Holle

doi:10.57161/z2026-02-01

Auteurs

Judith Holle beWirken

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2026-02-01

Mots-clés :

coopération, développement scolaire, enseignement inclusif, hétérogénéité, inclusion, profil de la profession, processus d'apprentissage

Résumé

L’école inclusive atteint souvent ses limites, car la structure des cours reste traditionnelle. La logique historique de l’uniformité ne répond pas à l’hétérogénéité croissante des apprenantes et des apprenants. Cet article montre de quelle manière l’inclusion peut devenir une réussite : en repensant fondamentalement l’apprentissage, l’organisation de l’école et le profil professionnel du corps enseignant.

Références

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