Speech-to-Text für Schüler:innen mit Lese-Rechtschreibstörung: Chancen und Herausforderungen der Technologie für die Textproduktion in der fünften Klasse

Silvana Flütsch Keravec

doi:10.57161/z2026-01-05

Autor/innen

Silvana Flütsch Keravec Universität Fribourg

DOI:

https://doi.org/10.57161/z2026-01-05

Schlagworte:

Dyslexie, assistive Technologie, Speech-to-Text, Schreibfluss

Abstract

Speech-to-Text (STT) kann das Verfassen von Texten erleichtern. Doch eignet es sich auch für Schüler:innen mit Lese-Rechtschreibstörung (LRS) und funktioniert das Diktieren im Schulalltag? In einer Studie wurden handschriftliche und diktierte Texte von Fünftklässler:innen mit LRS aus der Deutschschweiz hinsichtlich ihrer Länge und Korrektheit verglichen. Dabei wurde untersucht, wie sich diese Variablen mit der Zeit verändern. Zudem berichteten Lehr- und Fachpersonen sowie Schüler:innen über ihre Erfahrungen mit STT im Unterricht. Die Ergebnisse zeigen einen Vorteil zugunsten des Diktierens, doch auch Herausforderungen, die beim Gebrauch in der Schule beachtet werden müssen.

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