Barrieren abbauen – Teilhabe ermöglichen: Einsatz von KI-Tools für Schüler:innen mit Behinderungserfahrung

Robert Kruschel; Christin Schmidt

doi:10.57161/z2026-01-03

Autor/innen

Robert Kruschel Leipzig
Christin Schmidt Leipzig

DOI:

https://doi.org/10.57161/z2026-01-03

Schlagworte:

künstliche Intelligenz, Hilfsmittel, assistive Technologien, Unterstützte Kommunikation, Barrierefreiheit, Partizipation, inklusiver Unterricht

Abstract

Der Artikel zeigt anhand konkreter Situationen aus der Praxis, wie KI-gestützte Tools Lernbarrieren für Schüler:innen mit Behinderungserfahrung abbauen können. Anhand von Beispielen aus den Bereichen Kommunikation, Literacy, Wahrnehmung und Kreativität wird verdeutlicht, wie künstliche Intelligenz Zugänge erleichtert, Selbstbestimmung stärkt und Teilhabe fördert. Neben Chancen betont der Beitrag auch Risiken wie Datenschutz, Abhängigkeit und Machtasymmetrien. Entscheidend ist die reflektierte, didaktisch fundierte Nutzung dieser Tools durch Lehrkräfte.

Literaturhinweise

Boger, M.-A. (2015). Das Trilemma der Depathologisierung. In C. Schmechel, F. Dion, K. Dudek & M. Roßmöller (Hrsg.), Gegendiagnose. Beiträge zur radikalen Kritik an Psychologie und Psychiatrie (S. 268–288). Edition Assemblage.

Bosse, I. (2025). Barrierefreie KI: Wirklich für alle? https://digibasics.ch/lerntechtrends/barrierefreie-ki-wirklich-fuer-alle/ [Zugriff: 02.12.2025].

Carter, L., Liu, D. & Cantrell, C. (2020). Exploring the intersection of the digital divide and artificial intelligence: A hermeneutic literature review. AIS Transactions on Human-Computer Interaction, 12 (4), 253–275.

Falck, J. (2024). Künstliche Intelligenz in der Schule. https://www.iqesonline.net/blogs/kuenstliche-intelligenz-in-der-schule [Zugriff: 11.11.2025].

Kruschel, R. & Schulz, L. (2026, im Erscheinen). Künstliche Intelligenz, Demokratie und Inklusion in der Schule – zwischen Potenzialen und Gefahren. In J. Gras, A. Hinz & R. Kruschel (Hrsg.), Inklusion und Demokra-tie in Bildung und Gesellschaft – Grundlagen, Analysen und Praxisperspektiven. Beltz.

Muuß-Merholz, J. (2025). Schule 2035: Lernen nach Digitalisierung & KI. Beltz.

OECD (2000). Schülerleistungen im internationalen Vergleich. Eine neue Rahmenkonzeption für die Erfassung von Wissen und Fähigkeiten. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/unbekannt/1900_01_01-PISA-2000-International.pdf

REHAVISTA (2025). KI und UK: Individuell kommunizieren mit den neuen KI-Funktionen in Grid. https://www.rehavista.de/blog/artikel/ki-uk-neue-funktionen-grid [Zugriff: 03.10.2025].

Scheiter, K., Bauer, E., Omarchevska, Y., Schumacher, C. & Sailer, M. (2025). Künstliche Intelligenz in der Schule. Eine Handreichung zum Stand in Wissenschaft und Praxis. https://www.empirische-bildungsforschung-bmbfsfj.de/img/KI_Review.pdf

Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (Behindertenrechtskonvention, BRK) vom 13. Dezember 2006, durch die Schweiz ratifiziert am 15. April 2014, in Kraft seit dem 15. Mai 2014, SR 0.109.