Vers des environnements scolaires capacitants
Fondements, dimensions et implications pour l’inclusion
DOI:
https://doi.org/10.57161/r2026-01-07Schlagworte:
inklusive Bildung, Lehrbedingungen, Lernprozess, schulische HeilpädagogikAbstract
Der aus dem Capability-Modell (Sen, 2000) abgeleitete Begriff der förderlichen Umgebung bildet einen geeigneten Rahmen, um nicht nur darüber nachzudenken, was Schüler:innen lernen, sondern auch darüber, unter welchen Bedingungen sie dazu befähigt werden. Analysiert werden nicht mehr die individuellen Merkmale der Schüler:innen oder die organisatorischen, pädagogischen und umgebungsbezogenen Bedingungen, die Lernfähigkeit fördern oder behindern. Vielmehr geht es um die Wechselwirkungen zwischen diesen Faktoren, aus denen die Lernfähigkeit entsteht.
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