Auf was es ankommt, wenn man Kinder und Familien stärken will: Wichtige Bausteine einer stärkenorientierten Heilpädagogik

Manfred Hintermair

doi:10.57161/z2024-04-01

Auteurs

Manfred Hintermair Pädagogische Hochschule Heidelberg

DOI :

https://doi.org/10.57161/z2024-04-01

Mots-clés :

approche centré sur la personne, autodétermination, efficacité pédagogique, empowerment, mode de vie

Résumé

Cet article présente les caractéristiques essentielles d'une pédagogie spécialisée axée sur les compétences, qui vise à renforcer l’autonomie des enfants et de leur famille. Empruntée à la notion d'empowerment, cette pédagogie met en évidence l’attitude fondamentale que les professionnelles et professionnels doivent adopter pour soutenir les familles dans l’organisation autodéterminée de leur vie. Le concept d’approche centrée sur le cadre de vie montre pourquoi il est important de tenir compte du quotidien des familles et leurs conceptions de la vie. Enfin, l’article expose l’utilité d’une vision systémique-constructiviste pour évaluer de manière réaliste les possibilités d’influence dans les processus pédagogiques.

Références

Antonovsky, A. (1997). Salutogenese. Zur Entmystifizierung der Gesundheit. DGVT-Verlag.

Bandura, A. (1997). Self efficacy: The exercise of control. Freeman.

Hermes, G. & Rohrman, E. (Hrsg.) (2006). Nichts über uns – ohne uns. Disability Studies als neuer Ansatz emanzipatorischer und interdisziplinärer Forschung über Behinderung. AG SPAK.

Herriger, N. (2023). Empowerment – Potenziale nutzen (Grundlagen – Vertiefung). https://www.empowerment.de/grundlagen [Zugriff: 26.09.2023].

Hintermair, M. (1997). Zur Notwendigkeit eines alternativen Verständnisses von Beratung und Förderung in der Hörgeschädigtenpädagogik. In K.-B. Günther (Hrsg.), Der Elternratgeber. Leben mit hörgeschädigten Kindern. Cochlea-Implantat (CI) bei gehörlosen und ertaubten Kindern (S. 155–165). Verlag hörgeschädigte kinder.

Hintermair, M. (2000). Die Rolle der Familie im System der Frühförderung von hörgeschädigten Kindern. Hörgeschädigte Kinder, 37, 88–94.

Hintermair, M. (2021). Hörgeschädigte Kinder und ihre Familien stärken. Median.

Infodrog (2018). Pathogenese. Präventionslexikon. https://www.infodrog.ch/de/wissen/praeventionslexikon/pathogenese.html#top [Zugriff: 12.03.2024].

Infodrog (2022). Salutogenese. Präventionslexikon. https://www.infodrog.ch/de/wissen/praeventionslexikon/salutogenese.html#top [Zugriff: 12.03.2024].

Keupp, H. (1978). Gemeindepsychologie als Widerstandsanalyse des professionellen Selbstverständnisses. In H. Keupp & M. Zaumseil (Hrsg.), Die gesellschaftliche Organisierung psychischen Leidens (S. 180–220). Suhrkamp.

Keupp, H. (1992). Riskante Chancen aktueller gesellschaftlicher Umbrüche und ihre Bedeutung für den Behindertenbereich. Frühförderung interdisziplinär, 13, 145–156.

Lenz, A. (Hrsg.) (2011). Empowerment – eine integrierte Handlungsstrategie in der psychosozialen Praxis. Ein Handbuch für eine ressourcenorientierte Praxis. DGVT-Verlag.

Leyendecker, C. (1998). Je früher, desto besser?! Frühförderung interdisziplinär, 17, 3–10.

Marschark, M. (2018). Raising and educating a deaf child. A comprehensive guide to the choices, controversies and decisions faced by parents and educators (2nd ed.). Oxford University Press.

Ravens-Sieberer, U., Cieza, A. & Bullinger, M. (1997). Gesundheitsbezogene Lebensqualität – Hintergrund und Konzepte. Verlag MSD Sharp & Dohme GmbH.

Rotthaus, W. (1998). Wozu erziehen? Entwurf einer systemischen Erziehung. Carl-Auer-Systeme.

Schmitt-Wenkebach, B. (1977). Zum gegenwärtigen Standort des sozialpädagogischen Arbeitsfeldes «Elternbildung». In B. Schmitt-Wenkebach (Hrsg.), Elternbildung als sozialpädagogische Aufgabe (S. 1–10). Luchterhand.

Seligman, M. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press.

Sen, A. (2000). Ökonomie für den Menschen. Wege zur Gerechtigkeit und Solidarität in der Marktwirtschaft. Goldmann.

Stiemert-Strecker, S., Teuber, K. & Seckinger, M. (2000). Partizipation und Qualität in der psychosozialen Arbeit – ein Trialog. In S. Teuber, S. Stiemert-Strecker & M. Seckinger (Hrsg.), Qualität durch Partizipation und Empowerment. Einmischungen in die Qualitätsdebatte (S. 35–53). DGVT-Verlag.

Thiersch, H. (2020). Lebensweltorientierte Soziale Arbeit – revisited. Beltz.

Tsirigotis, C. (2012). «All inclusive» heisst nicht «Entweder – Oder», sondern «Sowohl – als Auch». Mit welchen professionellen Haltungen in Beratung und Schule gelingen Streifzüge ins Inklusions(träume)land? In M. Hintermair (Hrsg.), Inklusion und Hörschädigung. Diskurse über das Dazugehören und Ausgeschlossensein im Kontext besonderer Wahrnehmungsbedingungen (S. 197–220). Median-Verlag.

von Foerster, H. (2003). Entdecken oder Erfinden. Wie lässt sich Verstehen verstehen? In H. Gumin & H. Meier (Hrsg.), Einführung in den Konstruktivismus (S. 41–88). Piper.

World Health Organization (‎1986)‎. Ottawa Charter for Health Promotion, 1986. World Health Organization. Regional Office for Europe. Deutsche Fassung: https://www.dguv.de/medien/inhalt/praevention/themen_a_z/gesundheitsfoerderung/anlage_1.pdf [Zugriff: 12.03.2024].

Wustmann, C. (2004). Resilienz. Widerstandsfähigkeit von Kindern in Tageseinrichtungen fördern. Beltz.

Young, A., Carr, G., Hunt, R., McCracken, W., Skipp, A. & Tattersall, H. (2006). Informed choice and deaf children: Underpinning concepts and enduring challenges. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 11 (3), 322–336. https://doi.org/10.1093/deafed/enj041