Scolariser en classe régulière un élève « en grand décalage »
Quelle articulation de l’activité de soutien à l’activité de la classe régulière ?
DOI :
https://doi.org/10.57161/r2026-03-02Mots-clés :
besoins éducatifs particuliers, classe hétérogène, coenseignement, conduite de la classe, inclusion, intégration scolaire, pédagogie différenciéeRésumé
Cet article questionne la scolarisation en classe régulière d’élèves « en grand décalage » dans les savoirs disciplinaires, sous l’angle des modalités de soutien en enseignement spécialisé permettant de concilier accès aux apprentissages et sentiment d’appartenance à la classe. Une étude qualitative, impliquant des captations vidéos et des entretiens, décrit les pratiques conjointes d’une dyade enseignante. Nous décrivons l’activité de la classe et celle de soutien à l’élève, à deux temps distincts, et analysons le degré d’articulation pédagogique et didactique mis en œuvre
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Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Caroline Chanier, Coralie Delorme (2026)
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