Les mesures individuelles de pédagogie spécialisée en classe régulière : vers plus d’accessibilité des élèves aux apprentissages ?

Auteur/ices

  • Édith Guilley
  • Isabel Valarino

DOI :

https://doi.org/10.57161/r2026-03-03

Mots-clés :

accessibilité, difficulté de l’apprentissage, mesures renforcées, pédagogie spécialisée

Résumé

Cet article évalue les effets sur les élèves scolarisés en classe régulière de mesures dispensées par une personne professionnelle de la pédagogie spécialisée. Il présente deux exemples emblématiques de mesures en réponse à une situation initiale limitant l’accessibilité aux apprentissages d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Ces mesures permettent partiellement de rendre les apprentissages plus accessibles et d’améliorer les apprentissages des élèves concernés.

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Publiée

2026-09-08

Numéro

Vol. 16 No 03: Adaptations du PER

Rubrique

Dossier thématique

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Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Édith Guilley, Isabel Valarino (2026)

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Comment citer

Guilley, Édith, & Valarino, I. (2026). Les mesures individuelles de pédagogie spécialisée en classe régulière : vers plus d’accessibilité des élèves aux apprentissages ?. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 16(03). https://doi.org/10.57161/r2026-03-03