Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik
La Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (ISSN 2813-4907) est une revue destinée à toutes celles et ceux qui s'intéressent aux défis de la pédagogie spécialisée, à l'éducation inclusive et à la participation sociale des personnes en situation de handicap. Il s'agit notamment des professionnelles et professionnels, étudiantes et étudiants en pédagogie spécialisée, de personnes issues de l'administration et de la recherche, ainsi que de personnes en situation de handicap et leurs familles. De l'éducation précoce à la vie professionnelle, en passant par les questions de participation sociale, d'intégration et d'inclusion, chaque numéro contient un dossier thématique. D’autres articles spécialisés complètent chaque numéro. Depuis 2023, la Zeitschrift est disponible au standard Open Access, sans embargo, en format numérique et en libre accès sur notre site. La Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik paraît neuf fois par année en allemand et est éditée par le Centre suisse de pédagogie spécialisée.
Lebensqualität und Resilienz bei Eltern von Kindern mit angeborenen Behinderungen stärken
Les parents d’enfants qui présentent des handicaps congénitaux sont souvent confrontés à d’importantes pressions, tout en ayant un accès limité à un soutien psychologique. Cet article présente une étude qui examine si un photoflip analogique, associé à des exercices de psychologie positive, peut améliorer la qualité de vie et la résilience de ces parents. Utilisé en autonomie pendant quatre semaines, cet outil améliore considérablement le bienêtre physique des parents. En revanche, la résilience et les symptômes dépressifs demeurent globalement inchangés. Le photoflip peut compléter le conseil, les interventions précoces et l’accompagnement psychosocial des familles d’enfants qui présentent des handicaps congénitaux.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cet article se fonde sur dix entretiens pour étudier comment les élèves ayant des problèmes psychosociaux vivent la violence en milieu scolaire et quels effets elle a sur leur bienêtre. L’analyse montre que les expériences traumatisantes sont majoritairement liées aux structures scolaires. Les entretiens ont permis d’identifier deux formes de violences structurelles : la première découle de la hiérarchie qui renforce les inégalités de pouvoir et la deuxième des évaluations qui ordonnent l’appartenance en fonction des capacités. En cas de problèmes psychosociaux, il est nécessaire de reconsidérer et changer les conditions scolaires pour améliorer durablement le bienêtre des élèves.
Das Projekt VIA: Gewaltprävention in Institutionen gemeinsam gestalten
Bien que les personnes avec une déficience intellectuelle vivant en institution soient particulièrement exposées aux violences, elles sont rarement associées à la conception et l’élaboration des mesures de prévention contre celles-ci. Le projet « VIA – Concevoir ensemble des stratégies pour prévenir la violence » aimerait changer cette situation. Dans le cadre de ce projet, les points de vue de personnes avec une déficience intellectuelle ont été recueillis et des responsables de services de signalement ont été interrogés. Le but est de développer des stratégies de prévention pratiques, accessibles et efficaces. Cet article présente une sélection des résultats issus de cette enquête.
Die interaktive Präventionsausstellung INA «Mein Körper gehört mir!»
Les personnes ayant une déficience intellectuelle sont particulièrement à risque de subir des violences sexuelles, principalement en institution. Le programme de prévention INA « Mon corps est à moi ! » destiné aux jeunes et aux adultes ayant une déficience intellectuelle a été évalué dans quatre institutions. Les premiers résultats montrent que les connaissances du personnel ainsi que la culture et l’atmosphère perçues au sein des institutions se sont légèrement à modérément améliorées en quelques mois seulement. Malgré certaines limites méthodologiques, les résultats indiquent que le projet INA peut donner une impulsion positive à la prévention de la violence et au développement organisationnel.
Les personnes en situation de handicap sont particulièrement exposées aux violences sexuelles. Les autrices et auteurs de ces violences procèdent de manière systématique (« grooming ») : elles et ils instaurent un climat de confiance avec leurs cibles, franchissent progressivement leurs limites et les isolent. Les dispositifs de protection doivent faire obstacle à ces actes et détecter rapidement les transgressions des limites. Ils comprennent notamment des analyses des risques, un code de bonne conduite, des formations, de la prévention directe, un encadrement rigoureux du personnel ainsi que des procédures claires de signalement et de gestion crise. La sensibilisation, une culture positive face à l’erreur et le renforcement de l’autodétermination des personnes concernées sont essentiels.
Cet article adopte une perspective intersectionnelle pour mettre en relation le bodyshaming et le validisme chez les jeunes en situation de handicap. Il signale les répercussions des normes corporelles dominantes, des jugements esthétiques et des représentations validistes sur le développement identitaire à l’adolescence, en accordant une attention particulière aux changements physiques, à la sexualité et à l’autodétermination sexuelle. Les jeunes concernés se voient souvent privés de cette dernière. Pour conclure, l’article met en avant les mesures de pédagogie spécialisée qui combattent la discrimination et soutiennent un développement corporel et identitaire autodéterminé.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Prof. Dr. Frank Francesco Birk, Prof.in Dr.in Sandra Mirbek (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mittels Online-Tool zu barrierefreien Beratungsangeboten
Pour les personnes en situation de handicap, il est nécessaire que les services de conseil soient accessibles. Or, ce n’est souvent pas le cas. Un outil en ligne destiné aux centres de consultation a été conçu sur mandat du Bureau fédéral de l’égalité pour les personnes handicapées (BFEH). Cet outil aide ces centres à évaluer l’accessibilité de leur offre et à relever leurs lacunes. Il les soutient également dans la priorisation, la planification et la mise en place de mesures pour promouvoir l’accessibilité. Cet article présente l’outil et décrit autant les réflexions que les défis survenus pendant sa conception.
Cette rubrique rassemble des informations sur l'actualité de la pédagogie spécialisée en lien avec le dossier thématique du numéro actuel.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Thomas Wetter (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in der sonderpädagogischen Diagnostik
Cet article examine dans quelle mesure le plurilinguisme lié à la migration des élèves est prise en compte dans les procédures d’évaluations du développement socio-émotionnel, un point central de la pédagogie spécialisée. Ces évaluations sont une étape déterminante du parcours scolaire, car elles définissent le besoin de soutien, le lieu d’apprentissage et les étapes ultérieures de la scolarité. Cependant, le manque de sensibilité aux langues parlées tend à invisibiliser le plurilinguisme ce qui peut pénaliser les élèves lors de l’évaluation et du suivi. Par conséquent, l’article plaide pour que les procédures tiennent davantage compte du plurilinguisme lié à la migration.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Kevin Niehaus (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Übergang in die Berufsbildung von Jugendlichen in Risikosituationen
Les jeunes scolarisés en école spécialisée, dans des classes d’enseignement spécialisé et d’exigence de base sont désavantagés sur le marché de l’apprentissage. Le projet de recherche Trail étudie les opportunités de ces jeunes en interrogeant 1500 élèves de 9e année ainsi qu’en testant leurs compétences en mathématiques et en lecture. Les résultats montrent que les difficultés psychiques jouent un rôle nettement plus important sur les chances d’une transition directe que les compétences mathématiques. De plus, les enquêtes auprès des formatrices et formateurs révèlent l’importance des compétences socio-émotionnelles lors de l’attribution des places d’apprentissage.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Markus P. Neuenschwander, Stefanie Meister (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Schulfirmen und Service-Learning-Projekte als erweiterte Lernorte für überfachliche Kompetenzen
Cet article présente deux concepts pédagogiques orientés vers l’action : les mini-entreprises et le Service Learning. Ces projets, menés tant dans des écoles ordinaires que spécialisées au primaire, illustrent comment les compétences transversales de l’ensemble des apprenantes et apprenants peuvent se développer dans des conditions réelles. Tous deux ont été conçus dans le cadre de projets de master à la Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH). Les résultats montrent le potentiel de ces formes d’apprentissages pour les transitions scolaires. D’une part, ils identifient les conditions de réussite nécessaires, telles que la véritable participation, les structures claires et l’ancrage scolaire. D’autre part, ils mettent en évidence certains obstacles, comme la nécessité d’un investissement conséquent et le manque de prévisibilité.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Oliver Hengartner, Selina Schneider, Cléa Weber (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Cet article s’appuie sur le cadre théorique de la pédagogie du traumatisme afin de souligner l’importance de la Communication alternative et améliorée (CAA) pour les personnes polyhandicapées ayant vécu des expériences traumatiques. La possibilité de partager ses expériences subjectives par la parole ou par des symboles et le fait de se sentir compris sont des facteurs essentiels au traitement et à la gestion des traumatismes. En offrant des moyens de communication alternatifs aux personnes ayant des difficultés langagières, la CAA contribue à réduire le sentiment d’impuissance et le mutisme.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Nadja Melina Burgio (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie zurück in die Schule
La transition des services de pédopsychiatrie à l’école n’est pas une simple étape mais bien un processus qui nécessite la coordination entre l’enfant, la famille, l’école et la clinique. Cet article associe une revue narrative sur le thème du « retour à l’école après une hospitalisation en service pédopsychiatrique » au modèle international « Mental Health – School Reentry Model ». Une comparaison au domaine somatique complète le tout. De cela découlent quatre conditions de réussite, concrétisées à l’aide d’exemples pratiques : le soutien individuel, l’accompagnement continu, la coopération multiprofessionnelle, ainsi que la planification et l’organisation anticipée.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Robert Langnickel, Pierre-Carl Link, Stefanie Elbracht, René Schroeder (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inklusion von Dozierenden mit Behinderungen an Hochschulen
Cet article présente le projet #IncluTeach de l’Université d’Hildesheim (DE). Ses premiers résultats montrent que les enseignantes et enseignants des hautes écoles en situation de handicap rencontrent de multiples obstacles structurels, institutionnels et sociaux au quotidien. Parmi ceux-ci figurent notamment la précarité de l’emploi, l’accessibilité limitée des bâtiments ou encore les préjugés au sein du corps enseignant. Les résultats du projet mettent en évidence les adaptations nécessaires pour garantir une participation à part entière des enseignantes et enseignants en situation de handicap. L’inclusion nécessite des aides techniques, des structures flexibles et des mesures de sensibilisation.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Chris Maaß, Laura Marie Maaß, Rebecca Schulz (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integrative schulische Massnahmen – wie weiter nach der obligatorischen Schulzeit?
La transition au secondaire II peut s’avérer difficile pour les élèves bénéficiant de mesures d’intégration scolaire. C’est à cette problématique que se consacre le projet de recherche bernois LABIRINT, présenté dans cet article. Les analyses montrent que l’adaptation des objectifs d’apprentissage oriente ces élèves vers des formations postobligatoires moins exigeantes sur le plan scolaire en comparaison à leurs pairs similaires ne bénéficiant pas de mesures de soutien. En revanche, la compensation des désavantages ne semble pas avoir d’effets négatifs sur la formation postobligatoire. Dans l’ensemble, seule une minorité de jeunes ayant obtenu des mesures d’intégrations à l’école obligatoire continuent de recevoir un soutien au secondaire II.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Caroline Sahli Lozano, Kathrin Brandenberg, Sara Lustenberger (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Übergänge: zwischen Vorhersehbarkeit und Unerwartetem
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Michael Blank (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La pénurie de personnel enseignant et les appels à l’aide venant de la pratique multiplient les solutions pensées pour les élèves qui perturbent les cours. Un travail de master réalisé à la Haute école pédagogique de Lucerne analyse la solution du timeout, c’est-à-dire une séparation temporaire hors de la salle de classe. Une analyse qualitative de contenu a permis de définir les conditions de réussite, comme le processus de réintégration en classe après un timeout. Des spécialistes du timeout de différents cantons ont été interviewés.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Julia Annen (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Wie zeigt sich die Heilpädagogische Früherziehung in der Schweiz?
Les chiffres-clés de l’éducation précoce spécialisée (EPS) montrent une augmentation du nombre d’enfants pris en charge entre 2014 et 2024, malgré la baisse récente du nombre de naissances. Cette évolution s’explique en partie par le développement de consultations à bas seuil et d’interventions de courte durée. Les difficultés ne sont souvent détectées qu’à partir de l’âge de trois ans, ce à quoi s’ensuivent les annonces. On note également une forte augmentation du nombre d’enfants pour lesquels un trouble du spectre autistique est diagnostiqué ou suspecté. Les résultats soulignent l’importance croissante de l’EPS, mais montrent également des différences cantonales en termes d’accès, de mission et de destinataires des prestations.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Romain Lanners, Silvia Schnyder, Thomas Holzer (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lerntherapie: ein transdisziplinärer Zugang zur Förderung der Persönlichkeits- und Lernkompetenz
La thérapie d’apprentissage est une approche transdisciplinaire à la croisée de la pédagogie et de la psychothérapie. Elle s’appuie également sur les connaissances issues de la neurobiologie. Son approche repose sur la relation et sur la compréhension des blocages émotionnels en tant qu’obstacles à l’apprentissage. Cet article montre comment et pourquoi la thérapie d’apprentissage peut aider durablement les enfants en situation de décrochage scolaire. Il éclaire la pratique sur la base de concepts scientifiques. En complément du coaching d’apprentissage, la thérapie d’apprentissage permet de mettre en place un processus d’apprentissage durable grâce à une approche intégrative. Elle combine des aspects émotionnels, systémiques et cognitifs.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Jeanine M. Ariana (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mit verknüpften Registerdaten integrative schulische Massnahmen erforschen
Le monitorage de l’éducation en Suisse présente des lacunes dans le domaine de la pédagogie spécialisée. En raison du manque de données adéquates, l’intégration scolaire et les mesures scolaires d’intégration sont insuffisamment étudiées. Cet article montre, à partir du projet de recherche RILZCHECK, que le couplage de données constitue une approche prometteuse pour combler les lacunes de la recherche. Toutefois, il ne s’agit que d’un élément parmi d’autres pour un monitorage de l’éducation complet de la pédagogie spécialisée. Des enquêtes supplémentaires restent nécessaires pour répondre aux questions centrales.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Caroline Sahli Lozano, Robin Benz, Esperanza Marx (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Die Schweizer Psychomotoriktherapie im Spiegel Europas
Depuis ses débuts à Genève il y a plus de 60 ans, la psychomotricité suisse s’est développée pour devenir une discipline académique reconnue, proposant des cursus de Bachelor et de Master. La profession est solidement ancrée dans le système de formation et s’inscrit dans un paradigme biopsychosocial. Une enquête européenne menée par le « Forum européen de psychomotricité » met en évidence les différences et les similitudes de la psychomotricité suisse par rapport à d’autres pays européens en termes de démographie, parcours de formation, contexte de travail, pratique professionnelle et besoins de la recherche. Ces aspects sont abordés dans le cadre des évolutions historiques, des politiques éducatives et des pratiques professionnelles.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Melanie Nideröst, Judith Sägesser, Olivia Gasser-Haas (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Avec la création des hautes écoles spécialisées et des hautes écoles pédagogiques, l’offre de formation destinée aux futures enseignantes et enseignants spécialisés a évolué. Au cours des vingt dernières années, le contexte scolaire des élèves a également changé. L’Office fédéral de la statistique a donc modernisé les statistiques de la pédagogie spécialisée. Cet article donne un aperçu de cette modernisation, des nouvelles données statistiques disponibles et de l’évolution future des statistiques.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Katrin Mühlemann, Jakob Eberhard, Katharina Gallizzi, Laurent Inversin, Francesco Laganà, Melanie Stutz (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Classroom Management psychodynamisch denken
Dans une gestion classique de la classe, l’accent est mis sur la discipline et la prévention des perturbations. Toutefois, cette approche s’avère insuffisante, car l’enseignement est un espace relationnel empreint d’émotions. Cet article étend la gestion de la classe à des aspects psychodynamiques, en considérant le comportement et le vécu non seulement comme des phénomènes visibles de l’extérieur, mais aussi comme l’expression de conflits intérieurs et de dynamique de groupe. Les concepts psychodynamiques permettent ainsi d’utiliser les perturbations en classe à des fins de diagnostics pédagogiques et de favoriser la motivation à apprendre. Le lien entre organisation et gestion réflexive des relations est illustré par des suggestions concrètes pour l’enseignement, la gestion concrète de cas entre collègues et le développement scolaire.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Robert Langnickel, Josef Hofman, Pierre-Carl Link (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Damit alle Schüler:innen ihr Potenzial ausschöpfen können
Cet article s’intéresse aux opportunités inexploitées du système scolaire suisse et sur la manière de les mettre en évidence au sein de l’école. Il aborde les corrélations, solidement étayées par des données empiriques, entre la réussite scolaire, l’origine sociale, la langue et le genre. « L’indice de chance » est un outil du monitorage de l’éducation. Il permet aux écoles de réaliser une analyse, anonymisée et conforme à la protection des données, des inégalités scolaires à l’échelle de groupes. Dans ce qui suit, les opportunités, les défis de développement ainsi que les risques liés à cet outil sont examinés et replacés dans le contexte du processus de développement scolaire existant.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Jürg Schoch (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bildungsmonitoring in der Sonderpädagogik: zwischen Tradition und Datenlücken
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Romain Lanners (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Trauma und Traumafolgestörung bei Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen
Ces dernières années, les connaissances sur les traumatismes psychiques (ou psychotraumatismes) n’ont cessé de progresser. Cela concerne les causes des traumatismes, la reconnaissance des symptômes et les possibilités thérapeutiques. Les personnes ayant une déficience intellectuelle sont particulièrement vulnérables à cet égard, car elles rencontrent souvent des difficultés à traiter les stimulus, manquent de stratégies d’adaptation et ont souvent une estime de soi et un sentiment d’auto-efficacité limités. De plus, elles ont parfois du mal à comprendre et à assimiler ce qui leur est arrivé. Il est essentiel de détecter de manière précoce les symptômes souvent « cachés », afin de pouvoir apporter un soutien thérapeutique adéquat aux personnes concernées.
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Walter J. Dahlhaus (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Julie Cartwright (2026) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0