Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik
Die Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (ISSN 2813-4907) ist ein Publikationsorgan für alle, die sich mit den Herausforderungen der Heil- und Sonderpädagogik, der inklusiven Bildung sowie der Teilhabe von Menschen mit Beeinträchtigung an der Gesellschaft beschäftigen. Dazu zählen Fachpersonen und Studierende der Heil- und Sonderpädagogik sowie Personen aus Verwaltung und Forschung sowie Menschen mit Beeinträchtigungen und deren Familien. Von der Früherziehung über Fragen zur Integration und Inklusion bis hin zum Berufsleben und Teilhabe an der Gesellschaft; jede Ausgabe enthält mehrere Artikel zu einem thematischen Schwerpunkt sowie weitere Fachbeiträge. Seit 2023 ist die Zeitschrift open access, ohne Sperrfrist, in digitalem Format und frei zugänglich auf dieser Website verfügbar. Die Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik erscheint neunmal pro Jahr mit Beiträgen in deutscher Sprache und wird vom Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik herausgegeben.
Lebensqualität und Resilienz bei Eltern von Kindern mit angeborenen Behinderungen stärken
Eltern von Kindern mit angeborenen Behinderungen sind oft stark belastet. Gleichzeitig haben sie nur begrenzt Zugang zu psychologischer Unterstützung. In diesem Artikel wird eine Studie vorgestellt, die untersucht, ob ein analoger Fotoflip mit Übungen der Positiven Psychologie die Lebensqualität und Resilienz dieser Eltern fördern kann. Die eigen-ständige vierwöchige Anwendung steigerte das körperliche Wohlbefinden der Eltern signifikant. Ihre Resilienz und depressiven Symptome hingegen blieben weitgehend unverändert. Der Fotoflip kann die Beratung, die Frühförderung und die psychosoziale Begleitung von Familien mit Kindern mit angeborenen Behinderungen ergänzen.
Copyright (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Der Beitrag untersucht anhand von zehn Interviews, wie Schüler:innen mit psychosozialen Problemen schulische Gewaltverhältnisse erleben und welche Auswirkungen diese auf ihr Wohlbefinden haben. Die Analyse zeigt, dass belastende Erfahrungen wesentlich auf schulische Strukturen zurückgehen. In den Interviews konnten zwei Logiken struktureller Gewalt identifiziert werden: erstens eine Hierarchielogik, die Machtungleichheiten verfestigt, und zweitens eine Bewertungslogik, die Zugehörigkeit über Leistung organisiert. Im Kontext psychosozialer Probleme ist es erforderlich, schulische Rahmenbedingungen zu reflektieren und zu verändern, um das Wohlbefinden der Schüler:innen nachhaltig zu fördern.
Das Projekt VIA: Gewaltprävention in Institutionen gemeinsam gestalten
Menschen mit intellektuellen Beeinträchtigungen in Institutionen sind besonders häufig von Gewalt betroffen. Dennoch werden sie selten in die Entwicklung und Konzeption von Gewaltpräventionsmassnahmen einbezogen. Das Projekt «VIA – Wege der Gewaltprävention gemeinsam gestalten» möchte dies ändern. Im Rahmen des Projekts wurde die Perspektive von Menschen mit intellektuellen Beeinträchtigungen eingeholt und Inhabende von Meldestellen befragt. Das Ziel ist es, praxistaugliche, zugängliche und wirksame Präventionsansätze zu entwickeln. Im Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse der Befragung dargelegt.
Die interaktive Präventionsausstellung INA «Mein Körper gehört mir!»
Menschen mit kognitiven Behinderungen sind besonders gefährdet, sexualisierte Gewalt zu erfahren – insbesondere in Institutionen. Die interaktive Präventionsausstellung INA «Mein Körper gehört mir!» für Jugendliche und Erwachsene mit kognitiven Behinderungen wurde in vier Institutionen evaluiert. Erste Ergebnisse zeigen, dass sich das Wissen der Mitarbeitenden sowie die wahrgenommene Kultur und Atmosphäre der Institutionen bereits nach einigen Monaten leicht bis moderat verbessert haben. Trotz methodischer Einschränkungen deuten die Befunde darauf hin, dass INA positive Impulse für die Gewaltprävention und Organisationsentwicklung geben kann.
Menschen mit Behinderungen sind besonders häufig von sexualisierter Gewalt betroffen. Täter:innen gehen dabei oft systematisch vor («Grooming»): Sie bauen Vertrauen auf, verschieben schrittweise Grenzen und isolieren Betroffene. Schutzkonzepte sollen solche Taten erschweren und Grenzverletzungen früh sichtbar machen. Dazu gehören Risikoanalysen, ein Verhaltenskodex, Schulungen, direkte Prävention, sorgfältiges Personalmanagement sowie klare Melde- und Krisenstrukturen. Zentral sind Sensibilisierung, eine offene Fehlerkultur und die Stärkung der Selbstbestimmung von Betroffenen.
Der Beitrag verbindet Bodyshaming und Ableismus aus intersektionaler Perspektive und betrachtet dabei Jugendliche mit Behinderungen. Er zeigt, wie gesellschaftliche Körpernormen, ästhetische Bewertungen und ableistische Vorstellungen die Identitätsentwicklung in der Adoleszenz prägen. Besonders im Fokus stehen dabei körperliche Veränderungen, Sexualität und geschlechtliche Selbstbestimmung. Letztere wird Jugendlichen häufig abgesprochen. Abschliessend betont der Beitrag die Bedeutung heilpädagogischer Massnahmen, die Diskriminierung abbauen und eine selbstbestimmte Körper- und Identitätsentwicklung unterstützen.
Copyright (c) 2026 Prof. Dr. Frank Francesco Birk, Prof.in Dr.in Sandra Mirbek https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mittels Online-Tool zu barrierefreien Beratungsangeboten
Menschen mit Behinderungen sind darauf angewiesen, dass Beratungsangebote barrierefrei sind. Häufig ist dies nicht der Fall. Im Auftrag des Eidgenössischen Büros für die Gleichstellung von Menschen mit Behinderungen (EBGB) wurde ein Online-Tool für soziale Beratungsstellen entwickelt. Das Tool unterstützt die Beratungsstellen darin, die Barrierefreiheit ihrer Angebote einzuschätzen und Lücken zu identifizieren. Zudem hilft es ihnen, Massnahmen zur Förderung der Barrierefreiheit zu priorisieren, zu planen und umzusetzen. Im Beitrag wird das Hilfsmittel vorgestellt. Zudem werden Überlegungen und Herausforderungen bei dessen Entwicklung beschrieben.
Im Dokumentationsteil sind aktuelle Informationen aus dem Bereich der Heil- und Sonderpädagogik sowie Literaturangaben zum Schwerpunktthema zusammengestellt.
Copyright (c) 2026 Thomas Wetter https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in der sonderpädagogischen Diagnostik
Der Beitrag untersucht, inwiefern die migrationsbedingte Mehrsprachigkeit von Lernenden in Feststellungsverfahren des sonderpädagogischen Förderschwerpunkts Emotionale-Soziale Entwicklung (ESE) berücksichtigt wird. Das Feststellungsverfahren ist ein zentraler Bildungsübergang: Hier wird über Förderbedarf, Lernort und weitere Schulwege entschieden. Mehrsprachigkeit bleibt dabei aber häufig unsichtbar, aufgrund fehlender Sensibilität gegenüber den vorhandenen Sprachen. Dies kann dazu führen, dass Lernende bei der Beurteilung und Förderung benachteiligt sind. Der Artikel plädiert deshalb dafür, dass Verfahren die migrationsbedingte Mehrsprachigkeit stärker berücksichtigen.
Copyright (c) 2026 Kevin Niehaus https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Übergang in die Berufsbildung von Jugendlichen in Risikosituationen
Jugendliche aus Sonderschulen, sonderpädagogischen Förderklassen und Regelschulklassen mit Grundanforderungen sind auf dem Lehrstellenmarkt benachteiligt. Die Chancen dieser Jugendlichen wurden im Forschungsprojekt Trail untersucht. Dabei wurden rund 1500 9. Klässler:innen befragt und in Mathematik und Lesen getestet. Ergebnisse zeigen, dass psychische Probleme einen deutlich stärkeren Einfluss auf die Chance eines Direktübertritts haben als die Leistungen in Mathematik. Befragungen von Berufsbildner:innen zeigen zudem, wie wichtig sozial-emotionale Kompetenzen bei der Lehrstellenvergabe sind.
Copyright (c) 2026 Markus P. Neuenschwander, Stefanie Meister https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Schulfirmen und Service-Learning-Projekte als erweiterte Lernorte für überfachliche Kompetenzen
Der Artikel stellt die handlungsorientierten Unterrichtskonzepte «Schulfirma» und «Service-Learning» vor. Zwei Projekte aus Regel- und Sonderschulen der Primarstufe zeigen auf, wie die überfachlichen Kompetenzen aller Lernenden unter realen Bedingungen gefördert werden können. Die Projekte sind im Rahmen von Masterarbeiten an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH) entstanden. Die Ergebnisse verdeutlichen das Potenzial dieser Lernformen für die Gestaltung schulischer Übergänge. Dabei zeigten sich zentrale Gelingensbedingungen wie echte Partizipation, klare Strukturen und eine schulische Verankerung, gleichzeitig aber auch Herausforderungen wie ein hoher Aufwand und eine begrenzte Planbarkeit.
Copyright (c) 2026 Oliver Hengartner, Selina Schneider, Cléa Weber https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ausgehend von einem traumapädagogischen Bezugsrahmen beleuchtet dieser Beitrag die Bedeutung der Unterstützten Kommunikation (UK) für Menschen mit komplexer Behinderung im Kontext traumatischer Erfahrungen. Die Möglichkeit, subjektive Erlebnisse sprachlich oder symbolisch mitzuteilen und verstanden zu werden, ist ein zentraler Faktor in der Verarbeitung und Bewältigung von Traumata. UK eröffnet Menschen mit eingeschränkter Lautsprache alternative Kommunikationswege und trägt dazu bei, Ohnmacht und Sprachlosigkeit zu überwinden.
Copyright (c) 2026 Nadja Melina Burgio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie zurück in die Schule
Der Übergang aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie (KJP) zurück in die Schule ist kein einzelner Schritt, sondern ein Prozess. Dieser muss zwischen Kind, Familie, Schule und Klinik koordiniert werden. Der Beitrag verbindet ein narratives Review zum Thema «Rückkehr in die Schule nach einem Aufenthalt in der KJP»› mit dem internationalen «Mental Health – School Reentry Model». Ergänzt wird dies mit einem Vergleich aus dem somatischen Feld. Daraus werden vier Gelingensbedingungen abgeleitet und mit Praxisbeispielen konkretisiert: individuelle Förderung, kontinuierliche Beratung, multiprofessionelle Kooperation und frühzeitige Planung und Struktur.
Copyright (c) 2026 Robert Langnickel, Pierre-Carl Link, Stefanie Elbracht, René Schroeder https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inklusion von Dozierenden mit Behinderungen an Hochschulen
Dieser Artikel stellt das Projekt #IncluTeach der Universität Hildesheim vor. Dessen Ergebnisse zeigen: Dozierende mit Behinderungen stossen im Hochschulalltag auf vielfältige strukturelle, institutionelle und soziale Barrieren. Dazu zählen beispielsweise unsichere Arbeitsverhältnisse, mangelnde bauliche Barrierefreiheit oder Vorurteile im Kollegium. Die Ergebnisse des Projekts machen deutlich, welche Anpassungen nötig sind, um auch Dozierenden mit Behinderungen eine gleichberechtigte Teilhabe zu ermöglichen. Inklusion erfordert technische Hilfsmittel, flexible Strukturen und Sensibilisierungsmassnahmen.
Copyright (c) 2026 Chris Maaß, Laura Marie Maaß, Rebecca Schulz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integrative schulische Massnahmen – wie weiter nach der obligatorischen Schulzeit?
Der Übertritt auf die Sekundarstufe II kann für Schüler:innen mit integrativen schulischen Massnahmen herausfordernd sein. Diesem Umstand widmet sich das Berner Forschungsprojekt LABIRINT, das in diesem Artikel vorgestellt wird. Die Auswertungen zeigen: Reduzierte individuelle Lernziele führen eher dazu, dass Lernende schulisch weniger anspruchsvolle nachobligatorische Ausbildungen besuchen als vergleichbare Lernende ohne Massnahmen. Dahingegen scheint sich ein Nachteilsausgleich nicht negativ auf die nachobligatorische Bildung auszuwirken. Insgesamt erhalten nur wenige Jugendliche, die während der obligatorischen Schulzeit integrative Massnahmen erhielten, auf Sekundarstufe II weiterhin Unterstützung.
Copyright (c) 2026 Caroline Sahli Lozano, Kathrin Brandenberg, Sara Lustenberger https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Übergänge: zwischen Vorhersehbarkeit und Unerwartetem
Copyright (c) 2026 Michael Blank https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Der Lehrpersonenmangel und die Hilferufe aus der Praxis führen dazu, dass es immer mehr Angebote für Lernende gibt, die den Unterricht stören. Eine Masterarbeit der Pädagogischen Hochschule Luzern hat das Angebot «Timeout» untersucht, eine temporäre Separation ausserhalb des Schulzimmers. Anhand einer qualitativen Inhaltsanalyse wurden Gelingensbedingungen herausgearbeitet, wie die Reintegration in die Stammklasse nach einem Timeout gelingen kann. Befragt wurden Timeout-Fachpersonen aus verschiedenen Kantonen.
Copyright (c) 2026 Julia Annen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Wie zeigt sich die Heilpädagogische Früherziehung in der Schweiz?
Die Kennzahlen der Heilpädagogischen Früherziehung (HFE) zeigen für die Jahre 2014–2024 eine Zunahme der begleiteten Kinder, obwohl die Geburtenzahlen zuletzt zurückgegangen sind. Ein Teil dieser Entwicklung ist vermutlich auf den Ausbau niederschwelliger Beratungen und Kurzinterventionen zurückzuführen. Schwierigkeiten werden häufig erst ab dem dritten Lebensjahr erkannt, was dann zu Anmeldungen führt. Auffällig ist zudem der starke Anstieg der Zahl von Kindern, bei denen eine Autismus-Spektrum-Störung diagnostiziert wurde oder der Verdacht darauf besteht. Die Ergebnisse verdeutlichen die zunehmende Bedeutung der HFE, zeigen aber auch kantonale Unterschiede in Bezug auf den Zugang, den Auftrag und die Zielgruppe der Angebote.
Copyright (c) 2026 Romain Lanners, Silvia Schnyder, Thomas Holzer https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lerntherapie: ein transdisziplinärer Zugang zur Förderung der Persönlichkeits- und Lernkompetenz
Die Lerntherapie ist eine transdisziplinäre Fachrichtung an der Schnittstelle von Pädagogik und Psychotherapie. Sie enthält zudem Erkenntnisse aus der Neurobiologie. Ihre Haltung basiert auf Beziehungsgestaltung und einem Verständnis emotionaler Blockaden als Lernhindernisse. Der Beitrag zeigt auf, wie und weshalb Lerntherapie Kindern in Lernkrisen nachhaltig helfen kann. Er beleuchtet die Praxis auf Basis wissenschaftlicher Konzepte. Es wird deutlich, dass in der Lerntherapie – ergänzend zum Lerncoaching – durch einen integrativen Ansatz ein nachhaltiger Lernprozess entsteht. Dieser Ansatz verbindet emotionale, systemische und kognitive Aspekte.
Copyright (c) 2026 Jeanine M. Ariana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mit verknüpften Registerdaten integrative schulische Massnahmen erforschen
Das Bildungsmonitoring in der Schweiz weist im Bereich der Sonderpädagogik Lücken auf. Da geeignete Daten fehlen, sind die schulische Integration und integrative schulische Massnahmen derzeit unzureichend erforscht. Der Artikel zeigt am Beispiel des Forschungsprojekts RILZCHECK, dass Datenverknüpfungen ein vielversprechender Ansatz sind, um die bestehenden Forschungslücken zu schliessen. Sie sind aber nur ein Baustein für ein umfassendes Bildungsmonitoring im Bereich der Sonderpädagogik. Zusätzliche Erhebungen bleiben notwendig, um zentrale Fragen zu klären.
Copyright (c) 2026 Caroline Sahli Lozano, Robin Benz, Esperanza Marx https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Die Schweizer Psychomotoriktherapie im Spiegel Europas
Die Schweizer Psychomotoriktherapie hat sich seit ihren Anfängen in Genf vor über 60 Jahren zu einer akademisch etablierten Disziplin mit Bachelor- und Masterstudiengängen entwickelt. Die Profession ist im Bildungssystem fest verankert und orientiert sich an einem bio-psycho-sozialen Paradigma. Eine europaweite Befragung durch das «Europäische Forum für Psychomotorik» zeigt Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Schweizer Psychomotorik im Vergleich zu anderen europäischen Ländern bezüglich Demografie, Ausbildungshintergrund, Arbeitskontext, Berufspraxis und Forschungsbedarf. Der Beitrag diskutiert diese Bereiche im Kontext von historischen, bildungspolitischen und berufspraktischen Entwicklungen.
Copyright (c) 2026 Melanie Nideröst, Judith Sägesser, Olivia Gasser-Haas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mit der Gründung von Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen hat sich das Ausbildungsangebot für angehende Lehrkräfte für die Sonderpädagogik gewandelt. Verändert hat sich in den vergangenen 20 Jahren auch das schulische Umfeld der Lernenden. Das Bundesamt für Statistik hat deshalb die Bildungsstatistik im Bereich der Sonderpädagogik modernisiert. Der Artikel gibt einen Überblick über diese Modernisierung, die neu verfügbaren statistischen Informationen und die Weiterentwicklung der Statistik.
Copyright (c) 2026 Katrin Mühlemann, Jakob Eberhard, Katharina Gallizzi, Laurent Inversin, Francesco Laganà, Melanie Stutz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Classroom Management psychodynamisch denken
Beim klassischen Classroom Management stehen Ordnung und Störungsprävention im Vordergrund. Dies greift jedoch zu kurz, da Unterricht ein affektgeladener Beziehungsraum ist. Dieser Beitrag erweitert das Classroom Management um psychodynamische Aspekte, indem Verhalten und Erleben nicht nur als äusserlich sichtbare Phänomene, sondern auch als Ausdruck innerer Konflikte und gruppendynamischer Prozesse verstanden werden. Psychodynamische Konzepte ermöglichen es somit, Unterrichtsstörungen pädagogisch-diagnostisch zu nutzen und die Lernbereitschaft gezielt zu fördern. Die Verbindung von Struktur und reflexiver Beziehungsgestaltung wird durch konkrete Impulse für den Unterricht, kollegiale Fallarbeit und Schulentwicklung veranschaulicht.
Copyright (c) 2026 Robert Langnickel, Josef Hofman, Pierre-Carl Link https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Damit alle Schüler:innen ihr Potenzial ausschöpfen können
Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wo im Schweizer Schulsystem bislang ungenutztes Potenzial liegt und wie dieses in der Schule sichtbar gemacht werden kann. Dabei geht es um empirisch gut belegte Zusammenhänge zwischen Bildungserfolg, sozialer Herkunft, Sprache und Geschlecht. Der «Chancenindex» ist ein Instrument des schulbezogenen Bildungsmonitorings. Er ermöglicht Schulen eine anonymisierte und datenschutzkonforme Analyse von Bildungsungleichheiten auf Gruppenebene. Im Folgenden werden die Chancen, Herausforderungen bei der Entwicklung und Risiken des Instruments diskutiert und in bestehende schulische Entwicklungsprozesse eingeordnet.
Copyright (c) 2026 Jürg Schoch https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bildungsmonitoring in der Sonderpädagogik: zwischen Tradition und Datenlücken
Copyright (c) 2026 Romain Lanners https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Trauma und Traumafolgestörung bei Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen
In den letzten Jahren ist das Wissen über psychische Traumatisierungen (sog. Psychotrauma) stetig gewachsen. Dies betrifft die Ursachen von Traumatisierungen, das Erkennen von Symptomen sowie therapeutische Möglichkeiten. Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen sind diesbezüglich besonders vulnerabel, weil sie häufig eine Reizverarbeitungsschwäche haben, über mangelnde Coping-Strategien verfügen sowie Selbstwert und Selbstwirksamkeit oft nur eingeschränkt erleben. Zudem fällt es ihnen teilweise schwer, das Geschehene zu verstehen und zu verarbeiten. Es ist wesentlich, die häufig ‹versteckten› Symptome früh zu erkennen, um Betroffene adäquat therapeutisch unterstützen zu können.
Copyright (c) 2026 Walter J. Dahlhaus https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Copyright (c) 2026 Julie Cartwright https://creativecommons.org/licenses/by/4.0