Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik
Die Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (ISSN 2813-4907) ist ein Publikationsorgan für alle, die sich mit den Herausforderungen der Heil- und Sonderpädagogik, der inklusiven Bildung sowie der Teilhabe von Menschen mit Beeinträchtigung an der Gesellschaft beschäftigen. Dazu zählen Fachpersonen und Studierende der Heil- und Sonderpädagogik sowie Personen aus Verwaltung und Forschung sowie Menschen mit Beeinträchtigungen und deren Familien. Von der Früherziehung über Fragen zur Integration und Inklusion bis hin zum Berufsleben und Teilhabe an der Gesellschaft; jede Ausgabe enthält mehrere Artikel zu einem thematischen Schwerpunkt sowie weitere Fachbeiträge. Seit 2023 ist die Zeitschrift open access, ohne Sperrfrist, in digitalem Format und frei zugänglich auf dieser Website verfügbar. Die Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik erscheint neunmal pro Jahr mit Beiträgen in deutscher Sprache und wird vom Schweizer Zentrum für Heil- und Sonderpädagogik herausgegeben.
Im Dokumentationsteil sind aktuelle Informationen aus dem Bereich der Heil- und Sonderpädagogik sowie Literaturangaben zum Schwerpunktthema zusammengestellt.
Copyright (c) 2026 Thomas Wetter https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in der sonderpädagogischen Diagnostik
Der Beitrag untersucht, inwiefern die migrationsbedingte Mehrsprachigkeit von Lernenden in Feststellungsverfahren des sonderpädagogischen Förderschwerpunkts Emotionale-Soziale Entwicklung (ESE) berücksichtigt wird. Das Feststellungsverfahren ist ein zentraler Bildungsübergang: Hier wird über Förderbedarf, Lernort und weitere Schulwege entschieden. Mehrsprachigkeit bleibt dabei aber häufig unsichtbar, aufgrund fehlender Sensibilität gegenüber den vorhandenen Sprachen. Dies kann dazu führen, dass Lernende bei der Beurteilung und Förderung benachteiligt sind. Der Artikel plädiert deshalb dafür, dass Verfahren die migrationsbedingte Mehrsprachigkeit stärker berücksichtigen.
Copyright (c) 2026 Kevin Niehaus https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Übergang in die Berufsbildung von Jugendlichen in Risikosituationen
Jugendliche aus Sonderschulen, sonderpädagogischen Förderklassen und Regelschulklassen mit Grundanforderungen sind auf dem Lehrstellenmarkt benachteiligt. Die Chancen dieser Jugendlichen wurden im Forschungsprojekt Trail untersucht. Dabei wurden rund 1500 9. Klässler:innen befragt und in Mathematik und Lesen getestet. Ergebnisse zeigen, dass psychische Probleme einen deutlich stärkeren Einfluss auf die Chance eines Direktübertritts haben als die Leistungen in Mathematik. Befragungen von Berufsbildner:innen zeigen zudem, wie wichtig sozial-emotionale Kompetenzen bei der Lehrstellenvergabe sind.
Copyright (c) 2026 Markus P. Neuenschwander, Stefanie Meister https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Schulfirmen und Service-Learning-Projekte als erweiterte Lernorte für überfachliche Kompetenzen
Der Artikel stellt die handlungsorientierten Unterrichtskonzepte «Schulfirma» und «Service-Learning» vor. Zwei Projekte aus Regel- und Sonderschulen der Primarstufe zeigen auf, wie die überfachlichen Kompetenzen aller Lernenden unter realen Bedingungen gefördert werden können. Die Projekte sind im Rahmen von Masterarbeiten an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH) entstanden. Die Ergebnisse verdeutlichen das Potenzial dieser Lernformen für die Gestaltung schulischer Übergänge. Dabei zeigten sich zentrale Gelingensbedingungen wie echte Partizipation, klare Strukturen und eine schulische Verankerung, gleichzeitig aber auch Herausforderungen wie ein hoher Aufwand und eine begrenzte Planbarkeit.
Copyright (c) 2026 Oliver Hengartner, Selina Schneider, Cléa Weber https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ausgehend von einem traumapädagogischen Bezugsrahmen beleuchtet dieser Beitrag die Bedeutung der Unterstützten Kommunikation (UK) für Menschen mit komplexer Behinderung im Kontext traumatischer Erfahrungen. Die Möglichkeit, subjektive Erlebnisse sprachlich oder symbolisch mitzuteilen und verstanden zu werden, ist ein zentraler Faktor in der Verarbeitung und Bewältigung von Traumata. UK eröffnet Menschen mit eingeschränkter Lautsprache alternative Kommunikationswege und trägt dazu bei, Ohnmacht und Sprachlosigkeit zu überwinden.
Copyright (c) 2026 Nadja Melina Burgio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie zurück in die Schule
Der Übergang aus der Kinder- und Jugendpsychiatrie (KJP) zurück in die Schule ist kein einzelner Schritt, sondern ein Prozess. Dieser muss zwischen Kind, Familie, Schule und Klinik koordiniert werden. Der Beitrag verbindet ein narratives Review zum Thema «Rückkehr in die Schule nach einem Aufenthalt in der KJP»› mit dem internationalen «Mental Health – School Reentry Model». Ergänzt wird dies mit einem Vergleich aus dem somatischen Feld. Daraus werden vier Gelingensbedingungen abgeleitet und mit Praxisbeispielen konkretisiert: individuelle Förderung, kontinuierliche Beratung, multiprofessionelle Kooperation und frühzeitige Planung und Struktur.
Copyright (c) 2026 Robert Langnickel, Pierre-Carl Link, Stefanie Elbracht, René Schroeder https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inklusion von Dozierenden mit Behinderungen an Hochschulen
Dieser Artikel stellt das Projekt #IncluTeach der Universität Hildesheim vor. Dessen Ergebnisse zeigen: Dozierende mit Behinderungen stossen im Hochschulalltag auf vielfältige strukturelle, institutionelle und soziale Barrieren. Dazu zählen beispielsweise unsichere Arbeitsverhältnisse, mangelnde bauliche Barrierefreiheit oder Vorurteile im Kollegium. Die Ergebnisse des Projekts machen deutlich, welche Anpassungen nötig sind, um auch Dozierenden mit Behinderungen eine gleichberechtigte Teilhabe zu ermöglichen. Inklusion erfordert technische Hilfsmittel, flexible Strukturen und Sensibilisierungsmassnahmen.
Copyright (c) 2026 Chris Maaß, Laura Marie Maaß, Rebecca Schulz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integrative schulische Massnahmen – wie weiter nach der obligatorischen Schulzeit?
Der Übertritt auf die Sekundarstufe II kann für Schüler:innen mit integrativen schulischen Massnahmen herausfordernd sein. Diesem Umstand widmet sich das Berner Forschungsprojekt LABIRINT, das in diesem Artikel vorgestellt wird. Die Auswertungen zeigen: Reduzierte individuelle Lernziele führen eher dazu, dass Lernende schulisch weniger anspruchsvolle nachobligatorische Ausbildungen besuchen als vergleichbare Lernende ohne Massnahmen. Dahingegen scheint sich ein Nachteilsausgleich nicht negativ auf die nachobligatorische Bildung auszuwirken. Insgesamt erhalten nur wenige Jugendliche, die während der obligatorischen Schulzeit integrative Massnahmen erhielten, auf Sekundarstufe II weiterhin Unterstützung.
Copyright (c) 2026 Caroline Sahli Lozano, Kathrin Brandenberg, Sara Lustenberger https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Übergänge: zwischen Vorhersehbarkeit und Unerwartetem
Copyright (c) 2026 Michael Blank https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Der Lehrpersonenmangel und die Hilferufe aus der Praxis führen dazu, dass es immer mehr Angebote für Lernende gibt, die den Unterricht stören. Eine Masterarbeit der Pädagogischen Hochschule Luzern hat das Angebot «Timeout» untersucht, eine temporäre Separation ausserhalb des Schulzimmers. Anhand einer qualitativen Inhaltsanalyse wurden Gelingensbedingungen herausgearbeitet, wie die Reintegration in die Stammklasse nach einem Timeout gelingen kann. Befragt wurden Timeout-Fachpersonen aus verschiedenen Kantonen.
Copyright (c) 2026 Julia Annen https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Wie zeigt sich die Heilpädagogische Früherziehung in der Schweiz?
Die Kennzahlen der Heilpädagogischen Früherziehung (HFE) zeigen für die Jahre 2014–2024 eine Zunahme der begleiteten Kinder, obwohl die Geburtenzahlen zuletzt zurückgegangen sind. Ein Teil dieser Entwicklung ist vermutlich auf den Ausbau niederschwelliger Beratungen und Kurzinterventionen zurückzuführen. Schwierigkeiten werden häufig erst ab dem dritten Lebensjahr erkannt, was dann zu Anmeldungen führt. Auffällig ist zudem der starke Anstieg der Zahl von Kindern, bei denen eine Autismus-Spektrum-Störung diagnostiziert wurde oder der Verdacht darauf besteht. Die Ergebnisse verdeutlichen die zunehmende Bedeutung der HFE, zeigen aber auch kantonale Unterschiede in Bezug auf den Zugang, den Auftrag und die Zielgruppe der Angebote.
Copyright (c) 2026 Romain Lanners, Silvia Schnyder, Thomas Holzer https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lerntherapie: ein transdisziplinärer Zugang zur Förderung der Persönlichkeits- und Lernkompetenz
Die Lerntherapie ist eine transdisziplinäre Fachrichtung an der Schnittstelle von Pädagogik und Psychotherapie. Sie enthält zudem Erkenntnisse aus der Neurobiologie. Ihre Haltung basiert auf Beziehungsgestaltung und einem Verständnis emotionaler Blockaden als Lernhindernisse. Der Beitrag zeigt auf, wie und weshalb Lerntherapie Kindern in Lernkrisen nachhaltig helfen kann. Er beleuchtet die Praxis auf Basis wissenschaftlicher Konzepte. Es wird deutlich, dass in der Lerntherapie – ergänzend zum Lerncoaching – durch einen integrativen Ansatz ein nachhaltiger Lernprozess entsteht. Dieser Ansatz verbindet emotionale, systemische und kognitive Aspekte.
Copyright (c) 2026 Jeanine M. Ariana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mit verknüpften Registerdaten integrative schulische Massnahmen erforschen
Das Bildungsmonitoring in der Schweiz weist im Bereich der Sonderpädagogik Lücken auf. Da geeignete Daten fehlen, sind die schulische Integration und integrative schulische Massnahmen derzeit unzureichend erforscht. Der Artikel zeigt am Beispiel des Forschungsprojekts RILZCHECK, dass Datenverknüpfungen ein vielversprechender Ansatz sind, um die bestehenden Forschungslücken zu schliessen. Sie sind aber nur ein Baustein für ein umfassendes Bildungsmonitoring im Bereich der Sonderpädagogik. Zusätzliche Erhebungen bleiben notwendig, um zentrale Fragen zu klären.
Copyright (c) 2026 Caroline Sahli Lozano, Robin Benz, Esperanza Marx https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Die Schweizer Psychomotoriktherapie im Spiegel Europas
Die Schweizer Psychomotoriktherapie hat sich seit ihren Anfängen in Genf vor über 60 Jahren zu einer akademisch etablierten Disziplin mit Bachelor- und Masterstudiengängen entwickelt. Die Profession ist im Bildungssystem fest verankert und orientiert sich an einem bio-psycho-sozialen Paradigma. Eine europaweite Befragung durch das «Europäische Forum für Psychomotorik» zeigt Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Schweizer Psychomotorik im Vergleich zu anderen europäischen Ländern bezüglich Demografie, Ausbildungshintergrund, Arbeitskontext, Berufspraxis und Forschungsbedarf. Der Beitrag diskutiert diese Bereiche im Kontext von historischen, bildungspolitischen und berufspraktischen Entwicklungen.
Copyright (c) 2026 Melanie Nideröst, Judith Sägesser, Olivia Gasser-Haas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mit der Gründung von Fachhochschulen und Pädagogischen Hochschulen hat sich das Ausbildungsangebot für angehende Lehrkräfte für die Sonderpädagogik gewandelt. Verändert hat sich in den vergangenen 20 Jahren auch das schulische Umfeld der Lernenden. Das Bundesamt für Statistik hat deshalb die Bildungsstatistik im Bereich der Sonderpädagogik modernisiert. Der Artikel gibt einen Überblick über diese Modernisierung, die neu verfügbaren statistischen Informationen und die Weiterentwicklung der Statistik.
Copyright (c) 2026 Katrin Mühlemann, Jakob Eberhard, Katharina Gallizzi, Laurent Inversin, Francesco Laganà, Melanie Stutz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Classroom Management psychodynamisch denken
Beim klassischen Classroom Management stehen Ordnung und Störungsprävention im Vordergrund. Dies greift jedoch zu kurz, da Unterricht ein affektgeladener Beziehungsraum ist. Dieser Beitrag erweitert das Classroom Management um psychodynamische Aspekte, indem Verhalten und Erleben nicht nur als äusserlich sichtbare Phänomene, sondern auch als Ausdruck innerer Konflikte und gruppendynamischer Prozesse verstanden werden. Psychodynamische Konzepte ermöglichen es somit, Unterrichtsstörungen pädagogisch-diagnostisch zu nutzen und die Lernbereitschaft gezielt zu fördern. Die Verbindung von Struktur und reflexiver Beziehungsgestaltung wird durch konkrete Impulse für den Unterricht, kollegiale Fallarbeit und Schulentwicklung veranschaulicht.
Copyright (c) 2026 Robert Langnickel, Josef Hofman, Pierre-Carl Link https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Damit alle Schüler:innen ihr Potenzial ausschöpfen können
Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wo im Schweizer Schulsystem bislang ungenutztes Potenzial liegt und wie dieses in der Schule sichtbar gemacht werden kann. Dabei geht es um empirisch gut belegte Zusammenhänge zwischen Bildungserfolg, sozialer Herkunft, Sprache und Geschlecht. Der «Chancenindex» ist ein Instrument des schulbezogenen Bildungsmonitorings. Er ermöglicht Schulen eine anonymisierte und datenschutzkonforme Analyse von Bildungsungleichheiten auf Gruppenebene. Im Folgenden werden die Chancen, Herausforderungen bei der Entwicklung und Risiken des Instruments diskutiert und in bestehende schulische Entwicklungsprozesse eingeordnet.
Copyright (c) 2026 Jürg Schoch https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bildungsmonitoring in der Sonderpädagogik: zwischen Tradition und Datenlücken
Copyright (c) 2026 Romain Lanners https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Trauma und Traumafolgestörung bei Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen
In den letzten Jahren ist das Wissen über psychische Traumatisierungen (sog. Psychotrauma) stetig gewachsen. Dies betrifft die Ursachen von Traumatisierungen, das Erkennen von Symptomen sowie therapeutische Möglichkeiten. Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen sind diesbezüglich besonders vulnerabel, weil sie häufig eine Reizverarbeitungsschwäche haben, über mangelnde Coping-Strategien verfügen sowie Selbstwert und Selbstwirksamkeit oft nur eingeschränkt erleben. Zudem fällt es ihnen teilweise schwer, das Geschehene zu verstehen und zu verarbeiten. Es ist wesentlich, die häufig ‹versteckten› Symptome früh zu erkennen, um Betroffene adäquat therapeutisch unterstützen zu können.
Copyright (c) 2026 Walter J. Dahlhaus https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Copyright (c) 2026 Julie Cartwright https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Die mentale Gesundheit von Kindern und Jugendlichen fördern
Der Artikel beleuchtet die mentale Gesundheit von Jugendlichen im Spannungsfeld von Schule, Familie und Gesellschaft. Er zeigt, wie neurobiologische Reifungsprozesse des jugendlichen Gehirns das Verhalten, die Emotionen und die Stressverarbeitung von jungen Menschen prägen und welche Herausforderungen damit einhergehen. Darauf aufbauend beschreibt der Artikel Schutzfaktoren aus neurowissenschaftlicher, psychologischer und pädagogischer Perspektive. Lehrpersonen und Eltern können durch Co-Regulation und eine resilienzfördernde Lernkultur die psychische Gesundheit von Jugendlichen stärken. Ergänzend wird das PERMA-Modell der Positiven Psychologie zur Orientierung genutzt und das Mentor:innen-Mindset vorgestellt.
Copyright (c) 2026 Joëlle Gut https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Schulangst beeinflusst die schulische Partizipation von Jugendlichen erheblich. Sie bleibt jedoch aufgrund von Scham, Fehlerangst und sozialen Zuschreibungen oft verborgen. Dieser Beitrag basiert auf einer empirischen Bachelorarbeit zweier Ergotherapeutinnen der ZHAW zum Thema Schulangst. Grundlage der Arbeit bilden vier qualitative Interviews mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Schulangsterfahrung. Aus den Aussagen zu Bedürfnissen und hilfreichen Erfahrungen wurden förderliche Faktoren abgeleitet und konkrete, praxisnahe Handlungen vorgeschlagen. Diese sollen die Sicherheit und die Partizipation stärken sowie zu einem unterstützenden schulischen Umfeld führen.
Copyright (c) 2026 Damaris Käser; Bettina Widmer; Angelika Echsel https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Die zentrale Rolle des Körpers für die psychische Gesundheit
Psychische Gesundheit beruht auf einem dynamischen Gleichgewicht zwischen individuellen und interpersonellen Faktoren. Bedingung hierfür ist, eine intakte Fähigkeit zur Mentalisierung und emotionale Stabilität zu bewahren. Mentalisierung ist aber nicht nur ein kognitiver Prozess. Auch der Körper spielt dabei eine wesentliche Rolle. Die Psychomotoriktherapie bringt Körper und Psyche wieder in Bewegung, fördert die Verbindung zu uns selbst und verknüpft Sinneswahrnehmung, Emotionen und Denken. Sie macht körperliche Erfahrungen subjektiv zugänglich und unterstützt somit die Fähigkeit zur Mentalisierung bei emotionaler Dysregulation.
Copyright (c) 2026 Alexis Guillot https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Die sozio-emotionale Entwicklung von Kindern mit LRS integriert fördern
Im vorliegenden Artikel werden die Ergebnisse der Schweizer Stichprobe des Projekts «LUBO-LRS» vorgestellt. Dieses Projekt verfolgte das Ziel, ein Programm des sozio-emotionalen Lernens zu entwickeln, das speziell auf Kinder mit Schwierigkeiten im Lesen zugeschnitten ist. Die Ergebnisse zeigen unter anderem, dass sich Aufmerksamkeitsprobleme und internalisierende Auffälligkeiten in der Interventionsgruppe signifikant verbesserten. Dies deutet darauf hin, dass das neu entwickelte Programm positiv wirkt. Die Ergebnisse müssen durch zukünftige Forschung mit einer umfangreicheren Stichprobe abgesichert werden.
Copyright (c) 2026 Annette Krauss, Dennis Hövel, Alfred Schabmann, Barbara Gasteiger-Klicpera, Katharina Prinz, Susanne Seifert, Barbara Maria Schmidt, Claudia Hofmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Autistische Menschen begegnen im Berufsalltag vielfältigen sozialen Herausforderungen. Trotz hoher Qualifikationen sind sie häufig arbeitslos oder unterbeschäftigt. Masking, also das Verbergen autistischer Merkmale, wird als Strategie genutzt, um soziale Erwartungen zu erfüllen und Diskriminierung zu vermeiden. Aufgrund der hohen kognitiven Anstrengungen belastet es die psychische Gesundheit. Die vorgestellte Studie zeigt, dass soziale Unterstützung am Arbeitsplatz das Masking und somit auch die psychische Belastung reduziert. Teams, die Verständnis und Akzeptanz zeigen, stärken die Teilhabe autistischer Mitarbeitender und schaffen eine gesundheitsfördernde Arbeitsumgebung.
Copyright (c) 2026 Tina Eger https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Dieser Beitrag untersucht die Relevanz der Traumapädagogik in der Primarschule. Er geht der Frage nach, wie gut Primarlehrpersonen auf den Umgang mit belasteten und potenziell traumatisierten Kindern vorbereitet sind. Auf Basis einer Pilotstudie mit 96 Lehrpersonen aus der Deutschschweiz wird gezeigt, dass grundlegende traumapädagogische Begriffe und konkrete Handlungskompetenzen wenig bekannt sind – auch bei Schulischen Heilpädagog:innen. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass ein klarer Handlungsbedarf besteht in der Ausbildung, Teamarbeit, Selbstfürsorge und der praxisnahen Nutzung traumasensibler Konzepte.
Copyright (c) 2026 Susanne Wyniger https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Tiergestützte Interventionen in der Heil- und Sonderpädagogik
Tiergestützte Interventionen gewinnen im schulischen Kontext zunehmend an Bedeutung, gerade auch in der Heil- und Sonderpädagogik. Empirische Befunde weisen auf vielfältige Wirkungen hin: Biologisch durch eine verbesserte Stressregulation, psychisch durch eine gesteigerte Lernmotivation und kognitive Leistungsfähigkeit sowie sozial durch erhöhte Kooperation und Interaktion. Positive Effekte zeigen sich auch bei Kindern und Jugendlichen mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen. Gleichzeitig bestehen Herausforderungen hinsichtlich Evidenzlage, Qualitätssicherung, schulrechtlicher Rahmenbedingungen und Tierwohl.
Copyright (c) 2026 Yvonne Scherrer, Priska Hagmann-von Arx https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Psychische Gesundheit: Ins Gespräch kommen
Copyright (c) 2026 Tatjana Burri https://creativecommons.org/licenses/by/4.0