Les apprentissages en numération chez les élèves ayant une déficience intellectuelle

Abstract

Cet article présente les résultats d’une étude longitudinale sur les compétences en numération d’élèves ayant une dé- ficience intellectuelle scolarisés dans des classes ordinaires de 4e et 5e Harmos avec du soutien. Ses résultats mettent en évidence l’importance d’une mise en relation des nombres et des quantités qu’ils désignent pour les progrès ulté- rieurs de ces élèves.