Quand les compétences cessent de mesurer : capabilités et accessibilité dans le curriculum tessinois

Entre intentions curriculaires et pratiques d’évaluation, les enjeux d’une lecture non normative

Abstract

Le Plan d’études tessinois (DECS, 2022) propose une interprétation des compétences comme facteurs de capabilisation - processus de construction des capabilités -, articulée à une réflexion sur la différenciation, l’individualisation, la personnalisation et l’accessibilité curriculaire. Cet article analyse les fondements théoriques de cette approche et examine ses implications pour l’évaluation dans des contextes hétérogènes, notamment à travers les profils de compétence et les dispositifs de formation des enseignantes et enseignants.