Construire la continuité des parcours pour les élèves avec un trouble du développement intellectuel en contexte d’éducation inclusive

Vers une articulation des objectifs du Plan d’études romand dans une perspective de participation sociale

Abstract

Dans un contexte d’éducation inclusive, l’adaptation des objectifs du Plan d’études romand (PER) pour les élèves présentant un trouble du développement intellectuel confronte les professionnelles et les professionnels à des arbitrages complexes : quels apprentissages prioriser, selon quels critères et comment inscrire le projet de l’élève dans la durée alors que les exigences scolaires évoluent et que les interventions pédagogiques et thérapeutiques doivent être coordonnées ? Face à ces enjeux et afin de concilier les principes de la Convention relative aux droits des personnes handicapées (CDPH) avec les réalités du terrain, la Fondation pour les Enfants Extraordinaires (FEE) a développé une méthodologie pour tenter d’y répondre. Sans prétendre apporter une réponse définitive, celle-ci propose des repères pour structurer les pratiques, articuler le PER dans une perspective de participation sociale et soutenir la continuité des parcours d’élèves présentant un trouble du développement intellectuel.