Du triangle pédagogique de Houssaye au tétraèdre TICC

Abstract

Dans un contexte d'éducation ordinaire ou spécialisée, le numérique ne peut être vu comme une solution « magique » qui permettrait à coup sûr aux élèves d'accéder aux apprentissages. Son utilisation doit prendre en compte le type de savoir à intégrer ainsi que les réalités de l'élève et de l'enseignant. Nier une de ces entités conduit forcément à une mauvaise utilisation du numérique. Pour le comprendre, nous transformons le triangle pédagogique de Houssaye, mo- dèle de compréhension des situations d’enseignement-apprentissage, afin qu’il prenne en compte le numérique et les situations de compensation des élèves à besoins éducatifs particuliers.